《邮票齿孔的故事》第一课时的教案。
第一课时。一、创设情境，揭示课题。
⒈出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的**问：这是什么？板书：邮票。
⒉再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔。
⒊今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
⒋齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
⒈同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
⒉标出自然段。
⒊你喜欢谁？为什么？
三、自主识字，交流方法。
⒈出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
⒉结合语句认识生字：伦敦、研究。
⒊借助汉字特点识字。
⑴借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
⑵借助汉字表音的特点识“究”“政”。
⒋运用多种方式巩固识字。
⑴“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
⑵“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
⑶“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
四、写字指导。
⒈示范指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
⒉学生习字。
第二课时。一、复习检查。
⒈认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
⒉指名分节读课文。
二、朗读感悟。
⒈自由读课文，要求读顺。
⒉学习第一段（略讲）
⑴自读。（要求读顺。）
⑵想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
⑶齐读。⒊学习第。
二、三、四段。
⑴以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
⑵从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
⑶“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
⑷“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行。
⒈邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
⒉一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：
发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用。
⒈课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。
完成课后练习“读读填填”。
⒉觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
⒊积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
⒈读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
⒉作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
附：资料袋。
⒈邮票创始人罗兰·希尔。
罗兰·希尔（1795—1879）是英国教育家，邮票的发明人。
⒉词语。求助—请求援助。
立即—立刻。
吸引—把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
《邮票齿孔的故事》第一课时的教案
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