在人间四月芳菲尽的季节，这个特殊而漫长的假期终于结束了，我们将回到工作岗位，开始忙碌而纷杂的工作。随着疫情形势的一路向好，学校也将开学复课。那么如何做好英语开学复课后的教学衔接工作呢？
一，线上教学情况。
居家学习，部分自觉性较高的孩子面对屏幕也能够及时的跟老师思路走。也因为网课的特殊性，师生不能良好的互动，缺乏互动或者互动不及时；学生之间也不能良好的互动；学习氛围相对较差；没有比较就觉得自己做的非常好。
一些自制力较弱的学生，找不到应有的学习状态，从课堂表现到作业完成情况，都不如在校表现。但是也有一些给老师带来惊喜的孩子，因为居家学习，部分家长能够清楚的了解到孩子的学习状态，盯得很紧，学习效率大大提高，一些在学校不起眼的孩子，提交的工整整洁的书写作业，标准发音的录音作业，都让我惊喜万分；也有孩子在这期间对英语的学习兴趣更加浓厚了，我倍感欣慰。
但是学生问题仍然是整个疫情期间所有老师最为头疼的问题。如果是上网课的硬件达不到等客观情况，我们都可以想办法解决。但是学生自身的自觉性差、自律能力低下、学习习惯不好、年纪小不容易管教等问题，则是每位家长和老师都无法在很长一段时间里帮助纠正过来的。
二，复学衔接计划。
因此为了解决以上问题，必须制定合理的复学衔接计划：
通过分析学情可以发现，在经历一个寒假，甚至连续长达3个月的寒假时间，学生对知识点已经有所遗忘，甚至部分学生在寒假没有及时学习好课本内容，部分单词和对话已经被已经遗忘殆尽。因此，上新课就需要重新复习，建立新旧知识的框架联系，以此帮助学生梳理整册英语书知识点的框架结构。
首先摸清学生线上教学进度和开展情况，再就线上线下教学衔接问题进行研讨。复学后，四年级的英语应以单词认读、重点句型掌握情况为考查内容开展检测，对学生的线上学习情况进行综合分析，以便更好地做好衔接。对于部分没能完成线上学习任务的学生，应注重基础知识的教学和巩固，让学生学起来有成就感，从而保持学习热情。
具体操作如下：
1.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
2.知识内容的承接，做到复课前有层次地把线上学习的内容进行复习，复课后把线上学习的内容进行测试摸底，精准把握学情，查缺补漏。
3.整合教材与资源，合理规划教学进度，提高教学效率。
4.摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。鼓励学生通过回看线上教学**自主学习，充分发挥学习共同体的优势，“生帮生”开展互助学习。
5.关注个体差异，提倡分层作业。对学困生采取“低阶慢进，帮拉带动”策略，夯实基础；中等学生采取“知识贯通，练习激励”策略，掌握关键；优秀学生采取“综合拓展，扩容增高”策略，突破升华。
同时继续利用已经建立的网络教学平台和丰富的网络教学资源，将网上的课件、学案、微课等教学资源上传到网络平台上，方便学生在课后弥补课堂上没有听懂的内容，充分发挥网络教学对线下课堂教学的辅助作用。
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