初中语文六年级上册。
一单元测试题。
一、 基础知识（20分）
1、 将“追求美好的人生，是我们共同的目标。”用正楷字规范的写在下面的空格内。(2分)
2、 下列字词注音完全正确的一项是（ ）2分）
a、闷热（mēn rè） 晕车(yùn ) 吮吸(shǔn)
b 、捋翅膀(lǚ) 薄纱(bó) 坠落 (zhùi) 倔强(jiàng)
c、 唳 (lì) 怨艾(ài) 逊色(xùn) 采撷(xié)
d、 哦 ()矣 (yī) 嗨 (hèi) 潸然(shān)
3、 下列字词解释不正确的一项是（ ）2分）
a、 啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。栖：本指鸟停留在树上。
b、 嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪费或损坏。庸碌：形容人很平庸，没有作为。
c、 眩目：眼睛昏花。困厄：指处境艰难困窘。不屑：认为不值得。
d、 贫瘠：土地不肥沃。一瞬间：一眨眼之间。纳罕：惊奇，诧异。
4、下列字词书写完全正确的一项是（）（2分）
a、小心翼翼瘦骨嶙峋擎天憾地物外之趣。
姓名班级。b、头晕目炫肃然起敬心惊肉跳盘根错节。
c、死而后己明察秋毫怡然自得庞然大物。
d、灰心丧气暮色四合黑黝黝夏蚊成雷。
6、下列说法正确的一项是（）（2分）
a、《走一步，再走一步》是英国作家莫顿。亨特。《在山的那边》作者是王家新。《石缝间的生命》作者林希。
b、《生命生命》的作者杏林子，本名刘侠，台湾女作家，因类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏，他不单没有诅咒生命，反而在他的文章中洋溢了对生命的歌颂和热爱。
c、《童趣》告诉我们：人真的应该学会从这些物外之趣中学会如何感受生活、感受生命带给我们的无穷乐趣，只要你愿意。
d、《论语十则》告诉人们：人生应该是在不断完善自我、充实自己，在学习中度过的一生。
7、完成下列各题：（8分）
1）、解释下列加横线的词语（2分）
a、 项为之强强b、诲女知之乎女。
c、 朋自远方来，不亦说乎说。
d、 知之为知之，不知为不知，是知也。 知。
2）、解释词语（2分）
a、见贤思齐焉三人行必有我师焉焉。
b、可以为师矣士不可以不弘毅可以。
3）、选出与“学而时习之”中“而”字用法相同的一项是（ ）2分）
a、人不知而不愠 b、为人谋而不忠乎。
c、温故而知新 d、择其善者而从之。
4）、翻译句子（1分）
仁以为己任，不亦重乎？
5）、写出《论语十则》中至尽仍沿用的两个成语1分）
6）、默写《论语十则》中阐述“学”与“思”关系的句子。（1分）
二、 阅读题目。
一）（14分）
甲）我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！
乙）或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他们的茎叶里涌动着苦味的浆汁，他们的根须在春天被人们挖去做野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
他们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，他们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，他们的茎显得坚韧而苍老，他们的叶因枯萎而失去光泽；只有他们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；他们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
1、外壳藤蔓（ ）茎叶（ ）狭隘 （ 2分）
2、“竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一词能否换成“长出”？为什么？（3分）
3、“竟使它可以冲破坚硬的外壳”中的“冲破”依次能否换成“拱破”？为什么？（3分）
4、甲文中的“小瓜苗”与乙文中的“山花”有哪些相类似的经历？
甲文说：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬”，是什么让作者肃然起敬？（用乙文中的原话来回答）（3分）
5、人们常说适者生存。你认为眼下的我们应该如何做一个适者？举例说明。（3分）
初中语文六年级上册。
一单元测试题答案。
一、1、略；2、a；3、a；4、d；5、c；6、a；7、（1）、强，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。
说，“悦”的古字，愉快。知，同“智”，聪明。（2）、a、句末语气词，不用翻译；兼词，相当于“于之”，翻译作“在其中”b、可以凭借；可以。
（3）、d（4）、a、我每天多次反省自己。b、把实现“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大吗？c、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落叶的。
（5）、温故知新、见贤思齐、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）、学而不思则罔，思而不学则殆。
二、（一）1、ke; wan ; jing ; ai 。
2、不能。“冒出”更能突出小瓜苗在人们不经意之间生长出来带给人以惊喜的神态，而“长出”则不能表现出这一点。
3、能， “拱破”更能体现“小瓜苗”一点一点突破瓜壳奋力生长的过程，而“冲破”体现的不充分。
不能，说明理由。
4、生长环境相类似，不畏惧环境的艰难，努力生长、顽强拼搏的精神相类似；
生命就是拼搏。
5、物竟天择；学会学习、学会做人、学会合作、学会创新。
二）、文言文阅读。
甲）1、安适、愉快的样子；吞掉；鞭打。
2、 “我”看到“鹤唳云端”的景象；“我”遇到**那个“庞然大物”的经过。
3、将第三段划分层次，归纳层意：
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。//余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。//神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”
第一层：两只小虫在草间相斗，一**走来，将它们吃掉。
第二层：“我”被吓得六神无主，待到清醒过来，才发觉这庞然大物不过是一只**。
第三层：恼恨之余，将**鞭打以示惩罚，把它驱赶到别的院子。
4、庞然大物、拔山倒树 ；观之正浓；“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。”
5、“观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。”
6、“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”
三）1、细节描写：科长求教的眼光，处长擅长领会意图的聪明眼光，美丽的女秘书跟局长咬耳朵，班主任“瞪”了调皮学生一眼等。分析其作用：
局机关干部的眼光、咬耳朵等细节可从僵化的管理体制、官僚气十足的机关作风的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可从“瞪”走了学生的想象力的角度回答。
2、大学生表现出起哄式的热闹，小学生的热闹表现为思维的活跃。
3、略。言之有理即可。
4、可从电视台达到了测验目的的角度回答。
5、可从机械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理体制的角度回答。
6、解析：第一类题。
拟编纯知识性试题：给加点字注音（如捅、矩等）；解释加点的词语（如别开生面、规规矩矩等）；给文中的词语找同义词或反义词（如骄傲、活跃等）。此类题目，答案正确可得到1分。
第二类题。利用题干提示，分析文中一些词、句的含义或表达效果：如“局长听罢秘书的汇报，才气呼呼地说”一句中“气呼呼”一词表现出___可从官气十足的角度回答）第三类题。
利用题干和第1题的提示，分析写法，如文中有多处传神的细节描写。可选择第1题以外的另一处细节描写，分析其作用。还可以从文中突出地运用了对比手法的角度拟题。第四类题。
拟扩散性的题目：如贯穿**始终的“圆圈”有何象征意义？（答案是开放的，言之成理即可。）；拟质疑、评价性的题目：如拟读了**后有何感受？写一写。
此类题目，据作答的完美程度可得2-4分，回答太简单或明显有误的，在应得分（2分）之内酌情给分。
三、 作文。略。
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鲁教版初中语文六年级上册第一单元测试卷
时间 90分钟满分 120分 一 积累与运用 35分 1 给下列加点的字注音 4分 训诫 啜泣 应许 擎天 瞬间 鹤唳 如茵 耸立 2 改错字 4分 碌碌无为肃然起敬擎天撼地瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目炫悬崖峭壁昂然挺立幕色苍茫小心翼翼去其遭粕虚渡年华。改改改改 3 解释词语 8分 嶙峋 肃然起敬 小憩 ...