新人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教学设计。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话复述这个故事。
2、学习用较快的速度阅读课文，边读边展开合理的想象与说写。能提出不明白的问题与同学们**解决。
3、揣摩、学习作者具体、细致的表达方法，通过战象嘎羧的动作、神态感受它高尚情怀，体会人与战象之间的感情，受到人文的薰陶。
教学重难点：
重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情地朗读表达内心的震憾，得到人文的启迪与薰陶。能用自己的话复述这个故事。
难点：从嘎羧的动作、神态体会嘎羧的内心世界。
教学准备：课前建议学生搜集关于战象的历史资料读一读。
教学过程：一、导入课题，谈话交流。
1、我首先给学生出示一些关于战象的**，之后让学生交流展示课前搜集的有关战象的历史资料。简单的了解后再**战象作战的**。如此设计，意图是调动学生学习的兴趣，并初步感知战象的英勇。
今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的幸存的最后一头战象（板书课题：最后一头战象）。
2、、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物**大王，这篇文章写的是他在2024年到云南插队时亲身经历的事情。
3、读了课题你想知道什么？（如：为什么只有最后一头战象？
最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？
）孩子们刚才很会思考，提出了一些很有价值的问题，现在自己就去找答案吧！ 这样设计，不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。
二、速读课文，了解大意。
1、学生快速读课文，读准字音，把课文读通顺。
字音强调：“排山倒海”的“倒”读“dǎo”,“浴血”的“血”读“xuè”,扑喇喇”的“喇”读“lā”。
2、边读边思考边圈画刚才的问题的答案3、说一说课文写了战象的哪些事情？根据学生的回答，归纳为：英雄垂老——重披战甲——重临战场——自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍。
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．学生提出自己不懂的字词或问题（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧离开寨子为什么披挂战鞍？嘎羧为什么要去打洛江畔？嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？）
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，把不懂的问题先小组讨论解决，再全班集体交流。这样设计，给学生自主思考的时间与空间，也便于学生深入理解课文内容。
四、品读课文，感悟朗读。
1、读了这个感人至深的故事，简单概括战象嘎羧给你留下的最深的印象。（这是一头忠诚、善良的战象。）找出描写嘎羧忠诚善良的重点语句，深情朗读。
2、集体交流，感情朗读，加深感悟。重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：
a、重见战鞍的描写：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
1、 从哪些词语中体会出嘎羧忠诚善良？（从呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪体会到。）
2、 当嘎羧再次见到久别重逢的战鞍，他的内心非常激动，想象一下他会说些什么？出示课件：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，这战鞍记录着眼睛里泪光闪闪，他仿佛看到了他仿佛想到了学生自由交流）
3、 这真是一只忠诚的战象！是啊！再次见到阔别26年的战鞍，的确心潮澎湃，试着有感情的朗读一下。（战鞍记录着辉煌的过去，赫赫战功，要读的深沉、读出感动，读出留恋与回味的感觉。）
b、重披战甲的描写：“２个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
这句话通过对战鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的敬佩与赞扬之情。对称并列的句式增强了语势，朗读时应该深沉而高昂。
c、重临战场的描写：“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
”1、(引导学生抓住久久地凝望、亲了又亲体会嘎羧队战友的怀念。)引导学生想象嘎羧此时此刻仿佛看到了什么？（学生自主交流仿佛看到“自己与战友奋勇杀敌、日寇丢盔弃甲、英勇的战象与战友纷纷倒于血泊中……”
2、他那震耳欲聋的吼叫，仿佛在呼喊对战友的思念、呼喊战友的灵魂、在战场殊死拼搏……
3、读到这，我们感到嘎羧仅仅一头战象吗？他是（ ）他是（ ）他是（ ）让我们读出深深地敬佩与赞扬。）
d、庄严死去的描写：“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？。（这段话也体现出战象的忠诚。）
e、我们通过朗读感受到了嘎羧对战友、战鞍、战场的眷恋，同时也悟出他与村民的恋恋不舍。（引导学生找出“绕着寨子走三圈、优哉游哉、闲逛、送行、泣不成声、捧着、送到嘴边”重点词句体会。）
f、“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”
嘎羧走了。从垂老时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临战场到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心 。他虽然只是一头象，却具有善良、忠诚的高尚的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。
五、总结全文，拓展延伸。
嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的行为、神态描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物**大王──本文作者沈石溪说过：动物**写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。
试着写几句赞美嘎羧的话语。
六、作业设计：用自己的话讲讲这个故事。
附、 板书设计：
3、最后一头战象。
英雄垂老 重披战甲 }忠诚、善良的情怀。
重临战场。自掘坟墓。
最后一头战象》教学反思：
《最后一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，重临战场，最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，将自己庄严掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
课文篇幅较长，但对于学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。
学生在充分批注感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质，受到了教育。
最后一头战象》教学设计脚本。
人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》教案
教材分析 最后一头战象 是一篇悲壮感人，发人深省的动物 作者以时间为序，扣住 重披象鞍 告别村民 缅怀战场 自掘墓坑 几个感人的片段，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握...
人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》评课记录
最后一头战象 评课记录。一 我先对 最后一头战象 进行说课。二 教研组各位成员进行评课王安勇 肖老师所定的教学目标是 品味 重披象鞍 感悟嘎羧善良 忠诚的高尚情怀。抓住重点句段进行教学，体会文章的思想感情，领会文章的表达方式是小学语文高年级段的阅读要求，也是目前阅读教学普遍运用的方法，所以这个目标的...
人教版小学语文六年级上册《最后一头战象》评课
最后一头战象 评课。最后一头战象 的教学已经结束了。此时此刻，悲情依然萦绕于怀，感动震撼依旧在心中激荡 蔓延，真是课已止，情未息，意无穷 在齐老师的引领下，我们与台上的孩子们一起走进一个发生在动物身上的撼人心扉 令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉 重情重义 善良忠诚的战象嘎羧，并与嘎羧一同经历了...