第一单元：圆 10
课题圆的认识（一） 11
课题圆的认识（一） 14
课题圆的认识（二） 15
课题欣赏与设计 16
课题圆的周长 17
课题圆周长公式的应用 18
课题补充练习 19
课题圆的面积 20
课题圆面积公式的应用 22
课题练习1——5 23
课题练习6——11 23
课题单元练习、评析 25
第二单元：百分数的应用 25
课题求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题 26
课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的练习课 28
课题求“比一个数增加（减少）百分之几的数” 30
课题“比一个数增加（减少）百分之几的数”的练习课 31
课题百分数的应用（三） 32
课题“一个数的百分之几是多少，求这个数”的练习课 33
课题百分数的应用（四） 34
课题百分数的应用（四）的练习课 35
课题百分数的应用的练习课 36
课题单元练习、评析 37
第三单元：图形的变换 37
课题图形的变换（一） 38
课题图形的变换（2） 41
课题图案设计 42
课题复习与整理（一） 44
课题复习与整理（一） 45
数学与体育 47
课题比赛场次 47
课题起跑线 49
课题营养搭配 50
第四单元：比的认识 52
课题生活中的比 53
课题生活中的比（2 ） 54
课题比的化简 58
课题化简比的练习 60
课题比的应用（一） 62
课题比的应用2 65
课题比的应用3 66
课题比的应用4 67
课题练习三 68
课题测试与评讲 69
第五单元：统计 69
课题条形统计图 70
课题复式条形统计图 71
课题复式折线统计图 73
课题复式折线统计图 75
课题练习四 76
课题练习四 78
整理与复习(二) 80
课题整理与复习 80
课题整理与复习 81
课题整理与复习 82
生活中的数 83
课题生活中的数（1） 84
课题生活中的数（2） 85
课题数字的用处 86
课题正负数 87
课题正负数（二） 88
课题整理课 89
六、观察物体 90
课题搭一搭 90
课题搭一搭 91
课题观察物体的范围 92
课题观察范围 93
课题测试与评讲 94
看图找关系 95
课题足球场内的声音 95
课题成员间的关系 96
小学数学第十一册复习计划 97
课题百分数应用题总复习 99
课题百分数应用题总复习 101
课题比的复习 103
课题统计表 104
课题统计表 106
课题圆的知识整理 107
课题圆的知识的练习 108
单元设计意图：
学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上本单元进一步学习圆的知识。
本单元学习的内容主要有：圆的认识，圆的周长，圆的面积等。
本单元主要通过六个活动引导学生展开学习：圆的认识（一）、圆的认识（二）、欣赏与设计、圆的周长、圆周率的历史、圆的面积。本单元教材编写力图体现以下特点。
1、结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的本质特征和圆的对称性的认识。
2、开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法。
3、经历探索圆面积计算公式的过程，体会“化曲为直”的思想。
4、结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。
单元教学目标：
1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2、结合具体情境，通过动手拼摆等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。
3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。
4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。
5、结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。
单元评价建议：
本单元知识技能的评价应围绕以下几个要点：能正确描述圆的特征，会用圆规画圆，能正确计算圆的周长与面积，能解决一些与圆的周长和面积相关的简单实际问题。评价学生对圆的认识，主要是能让学生说出圆的特征，同时，能根据特征解释生活中的现象或解决一些简单的实际问题，如“玩套圈游戏时，为什么要站成圆”等。
课时安排：13课时。
课题圆的认识（一第 1 课时（ 总第 1 课时）
北师大版六年级数学上册教案
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北师大版六年级数学上册教案
学生现状。六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动 不听老师的说教，自由行动。学生逐渐进入青春期。1 学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。2 个体心理的发展。记忆力逐渐增强，注意力容易集中 敏锐，特别是由于抽象思维逻辑...
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