一、读下面的句子，在括号里写出恰当的词语。
1．无论多么险恶的来球，只要经过她的手一调整，一huǎn chōn
qǐnɡ k间就huà xiǎn wéi y变得平和起来。
2．尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到ào nǎo因为我显然。
将那把“锯子”带到了林子里。我不由得zǔ zhòu自己：“我真是个。
白痴！”3．kuí wú（ lí hēi（ ）的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一。
边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”
4．我读《水浒传》不过hú lún tūn zǎo地看一遍。伯父问我的时候，我就。
zhānɡ guān lǐ dài地乱说一气。
二、给加点字选择正确的读音。
蜷缩（quán juǎn） 沮丧（jǔ zǔ） 磅礴（bànɡ pánɡ） 张牙舞爪（zhǎo zhuǎ）
追悼（dào diào） 劫难（jié què） 默契（qì qiè） 挨家挨户（āi ái）
三、在括号里填上合适的词语。
的表情的作家的少年的北风。
四、找出每组有错别字的一个词语，画上“ ”再把正确的写到括号里。
1．婉转动听小心奕奕得心应手声音嘶哑 （
2．挥洒自如潜滋暗长心惊肉跳公正无思 （
3．聚精会神虎头虎脑结实建美善解人意 （
4．横刀立马化险为夷潜兹暗长难以置信 （
五、在括号里填上恰当的表示动作的词语。
我（ ）到房子外面，（ 着眼睛，从门缝中（ ）着里面的动静。小黑猫（ ）着头，两只前爪把小凳（ ）得紧紧的，像随时准备（ ）出去。
六、选用合适的关联词语填空。
爸爸（ ）技术高明积极肯干。再难的活儿一到爸爸的手里能化难为易是别人不易干的活儿，他从不推辞。他觉得做难度大的活儿人累一点能提高自己的技术。
七、在横线上填写对联或诗句。
1．看到坚守节操而又虚怀若谷，有傲骨而无傲气，谦虚待人而又不屈服强权的人，你会用对联来形容他。
2．读到对联“吾爱松柏梅兰友，任尔东西南北风”，我们常常还会想到郑燮的题画诗《竹石》中的诗句。
3．元朝诗人、画家、书法家王冕在《墨梅图题诗》中，用诗句来形容梅花的品质，同时也表明了自己的人生追求。
4．《十五从军征》中突出写了的老士兵的形象，揭露了封建兵役制度的黑暗和罪恶。
八、按要求写一写句子。
1．仿照下面的句子，在空格处写上两三句与前后句子意思连贯的话句子。
1）如果不能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星；如果不能成为（ ）那就如果不能成（ ）那就决定成败的不是你尺寸的大小，而是要做一个最好的你。
2）让自己的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一是一朵花，一是一朵花，一是一朵花……能为别人开花的心是善良的心，能为别人的生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
2．学完这册书之后，你对课文中的人物一定有了深刻的了解。用你们的语言来对这些人做个评价。
鲁迅： 雨来：
桑娜： 3．今天上数学课，贺一泽没来。作为她最要好的朋友，你会想些什么呢？（补充心理描写的内容，表现你对朋友的关心）
九、阅读欣赏课文《三峡之秋》片段，思考并完成后面的问题。
早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树上撒下一层洁白的霜，清新而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。
下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。
夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。
1．这四段文字分别描写了三峡什么时间的什么景物？你从中分别感受到了三峡秋天的什么特点？请按要求和提示填写**。
2．随着时间的推移，三峡里的色调也在不断地变化着。早晨，透明的露水使得三峡的主色调成了色。太阳出来，露水消失后，整个三峡闪烁着的是绿色和金色，绿色的是 ，金色的是 。
中午，三峡的主色调因太阳的照耀而成了色。黄昏时，峡谷里。
色的笼罩在雾气之中，于是，整个三峡的主色调又成了色。
十、仔细阅读短文，完成后面的练习。
警告”吴老师，你要小心点！”—竟然有学生写条子警告老师。
吴老师是有二十几年班主任经历的教师，今年还被评为“优秀德育工作者”，怎么可能出这样被学生威胁的事情呢？教导主任蹙着眉头思索着，他把那张字条收起来，没让吴老师看到。
校长接过字条大为震惊，怎么可能呢？吴老师可是自己亲手培养起来的德育典型，怎么会出现被学生威胁的事情呢？校长望着那个触目惊心的“！
”吴老师治班严格，管理规范，一定是那些调皮的学生受不了他的高压政策而图谋“造反”，校长想了想，还是把吴老师叫到了办公室。
吴老师接过字条，血直往头上涌着——怎么可能呢？没有理由的，几十年来自己就一直把学生当作自己的孩子，一心扑在工作上——难道这个社会变化太快了，孩子思想复杂，自己跟不上时代的步伐了吗？
吴老师定了定神，把那字条又看了一遍：这是一张普通的作文稿纸，也没有什么特别之处，但是，吴老师还是从字迹里认出来了，一定是小强写的。
他把小强叫到办公室，小强在办公室老师目光的注视下瑟瑟缩缩地走到了吴老师身边，脸涨得通红。其实，在班级里，小强只是一个很普通的学生，成绩也很一般，平时也没有什么违法乱纪的行为。如果不是他自己承认字条是他写的，吴老师真的不能把他和写这张恐吓信联系起来。
吴老师压制自己心头的怒火，平静地问：“你为什么要写这张字条？”
昨天，您和我谈话时，我看您嗓子沙哑，又不断咳嗽，这几天又有冷空气，我想提醒您注意一下，不要感冒了……”小强嗫嚅着，眼神惊恐不定。
满办公室的人都愣住了，只有吴老师的眼睛红红的。他想自己一直把目光投向那些表现好成绩好的同学，把精力和心血花在那些调皮的成绩差的同学身上；而小强，这个单亲家庭的孩子，自己只不过和他随便交谈了几句……
泪水盈满了吴老师的眼睛，掉在那张字条上……
1．“恐吓”的“吓”在文中应该读 （xià hè）。
2．将文中画线的句子换一种说法，但意思不能变。
3．“怎么可能呢？”这是文中人物见到“恐吓信”时所发出的疑问。请各用一个词或一句话概括下面人物当时的心情。
教导主任。校长。
吴老师。4．小强并不知道吴老师为了“恐吓信”的事情找他，但进入办公室时，他却“瑟瑟缩缩”，为什么会这样？
5．倒数第2自然段末尾用省略号省略了吴老师的一段心理描写。请问，此时吴老师会想些什么？请写在下面。
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北师大版 六年级语文上册期末测试题
一 读下面的句子，在括号里写出恰当的词语。1 无论多么险恶的来球，只要经过她的手一调整，一hu n ch n q n k间就hu xi n w i y变得平和起来。2 尽管这里没有父亲和妹妹的评论，但我感到 o n o因为我显然。将那把 锯子 带到了林子里。我不由得z zh u自己 我真是个白痴！3...