学校名称苟堂玉皇庙小学适用年级六年级。
学生、教材及其他资源背景分析。
课程类型总课时。
必修课程2课时左右。
设计教师设计日期。
徐喜军申贯昌12月10日。
从学生方面看：六年级的学生已经学习了条形统计图、折线统计图以及百分数等知识，对统计有了深入的理解。由此来学习扇形统计图，能够更好地掌握相关知识，在比较中认识扇形统计图。
另外，六年级学生抽象思维能力有了一定的发展，图形观念有一定一定加强，具备了一定的抽象概括能力、归纳总结能力和识图能力，积累了一定的生活经验和学习活动经验，有较好的自主合作能力和合作交流的学习习惯。
从学习内容看：本单元教材安排了：扇形统计图、合理存款数学活动，扇形统计图是本单元教材的重点。
因此，本单元应继续加强统计知识的认识和对扇形统计图的认识，把各个知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主回忆、自主整理、合作交流、类比等方式，引导学生对小学所学的统计类内容进行系统的归纳整理，通过教学目标的有效落实和课堂教学的有效启发，发展学生的总结概括能力和综合运用知识分析和解决问题的能力，及识图能力，结合统计图的计算能力等，努力提高学生的学习质量。
课程目标。1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、进一步了解条形统计图的意义和作用，知道它的特点和用途。
3、掌握扇形统计图的特点，并能够在生产、生活中运用扇形统计图来分析问题。
4、从现实中挖掘数学题材，充分认识到统计的价值。单元重点：
看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。单元难点：
看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
课程内容。实施内容扇形统计图。
课时安排1课时左右。
合理存款1课时左右。
教学方式。充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、合作**、动手操作等方式进行教学。㈡学习方式。
利用导学案，通过自主预习、动手操作、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
课程实施。实施对策。
1.根据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生**的欲望。
2.统计教学，根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。
3.让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。
4.在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。
5.加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重与现实世界相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识扇形统计图，发展学生的空间观念。
6.实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养。
7．重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。
8.面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。
有效性评价。
一)学生数学学习过程的评价。
利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。⒊学生书写错题分析报告。
收集的有关资料，合作完成一次实践活动。⒌单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价。
能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；
进行一次计算能力检测。应主要考察学生对统计类计算的理解和应用。包括以下几个方面：
能否运用图与计算的知识描述并解决统计图问题和实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行统计图类运算；
进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；
4．学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式。
三）教师教学行为评价。
在教学活动中对学生的智慧和主动性应给予充分的重视，保证学生有充分的参与权、选择权和解释权。教学活动中师生应共同参与，并以主体建构的身份表达和诠释着自己的选择。师生双方以对话的行为维系着评价主体间的交往。
而这里所指的对话要求师生双方是共同在场、互相吸引、相互包容、共同参与，彼此敞开和接纳的，双方能够在自觉的状态下走入对方的视野，达成彼此间的价值认同与重构。
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