教案设计。索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。
文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。因此，我从以下方面入手设计本课的教学：
1．让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；
2．从《桂林山水》导入，运用**式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的**，感悟索溪峪的美；
3．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的**，制作幻灯片，在**与文字相结合中感悟作者的表达方法；4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。
索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。
这一堂课，达到了以下教学目的：
1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。
2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由**能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用**式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的**，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的**，制作幻灯片，在**与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。建议：
1．学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。附：教案：
目标。．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字。
．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
．领悟作者抓住特点的表达方法。
重点。正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。分页标题#e#领悟作者抓住特点的表达方法。安排课前学生预习：1．查字词典，自学生字词；
2．上网搜索有关索溪峪的**，制作成幻灯片，保存。课堂教学：
一、复习《桂林山水》一课，导入新课。二、读题：索溪峪的“野”质疑：野可以组什么词？
出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？为什么题目的“野”要加上引号呢？
三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？
第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。
第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐。
变得“野”了起来。
六年级语文上册《索溪峪的野》教案
教学目标。1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述在具体描写的表达方法。3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然。的热爱之情。教学重难点。感受索溪峪的野性美 懂得作者是怎样把这种美写出来的。教学工具。课件。教学过程。一 谈话导入 揭题，初识 野 1.欣赏...
六年级语文上册《索溪峪的野》教案
六年级语文上册 索溪峪的野 教案。教学目标。1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述在具体描写的表达方法。3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然。的热爱之情。教学重难点。感受索溪峪的野性美，懂得作者是怎样把这种美写出来的。教学工具课件教学过程。一 谈话...
六年级语文上册教案《索溪峪的“野”》教学案例反思一
索溪峪的野 是人教版第九册第五单元第22课，课文主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是天然的美野性的美。通过读课文知道了课文主要写了索溪峪的山野水野动物野人野这四部分，重点学习了山野和水野这两部分。山野这部分写了三种美，一种是惊险的美一种是磅礴的美一种是随心所欲，不拘一格的美。重点突出...