作者：刘海霞。
**：《新课程·上旬》2023年第09期。
小学英语学习在低年级阶段还是处于趣味学习阶段，低年级小学生对英语的学习还是比较感兴趣的，但是一旦学生上到了六年级，对于六年级的英语学习，学生的自主学习能力就高下立判了。因为到了六年级，英语的学习程度逐渐加深，单词记忆逐步加大，作文字数不断提升，阅读也开始出现在学生的视野之中，学生对于英语的学习兴趣开始慢慢减少，自然对于英语的自主学习能力就慢慢减弱了。但是六年级阶段的学生，即将面临小升初，踏上初中阶段的学习，因此这一时期的学生对于英语自主学习的能力还是十分重要的。
本文在结合人教版小学六年级教材的基础上，对小学六年级学生英语自主学习能力的现状展开调查，并做出相应报告。
一、学生的学习目标计划能力较差。
在现在的小学学校教育中，我们可以看到，小学生还是能够意识到英语学习的重要性，同时也是有愿意形成英语自主学习观念的愿望。除此之外，学生自己的学习态度还是比较良好的。但是学生总体上对于英语课程的自主学习能力较差，其中的弱项之一，就是学生自己对于英语的学习目标没有一个切实、很好的计划。
换句话说就是学生的学习目标计划能力比较差。
以人教版小学六年级英语教材为例，教师在教授unit 1 how can i get there？的时候，这一节课的教学要求是：第一，让学生能够听、说认读句型：
where is the...it is near/next to/benind...第二，让学生能够理解对话，并能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，能够在任务情景中运用句型“where is the...
it is...交流场所方位；第三，让学生能够熟练运用词组“near/next to/behind”来去表达方位，以达到简单的交际。教师在教学的时候一般都会尽力在课堂上完成这些教学目标，而学生在上课的时候除了要接受教师传递的知识之外，学生还会自己制订相应的学习目标。
但是很多学生在制订学习目标的时候没有根据自己的学习实际，尤其是一些英语基础比较差的学生。这些学生一般都希望自己的英语水平能够得到提升，能够很好地与老师进行交流，因此他们的学习目标都会过于宏大或者是脱离自身基础。除此之外，这些学生因为自身学习成绩的原因，往往在设定学习目标的时候，都不太愿意与人分享，特别是和教师分享，这样一来不仅没办法实现原有的目标，而且长此以往还会影响学生学习英语的兴致。
因此教师在教学的时候一定要注意到这类型学生的学习情况，尽量多给予他们关心和帮助，让学生能够制订正确的学习目标，从而帮助学生更好地进行学习。
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