六年级语文下《献给老师的歌》教学设计资料。
1.尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。2.
用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。3.用各个不同的角度多元解读《黑板。
粉笔》这首诗。学习重点：
尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。
学习难点：用各个不同的角度多元解读《黑板。粉笔》这首诗。
学习过程：一、揭题引入。
出示：一块黑板。
大半生的战场。
一根教鞭。点种桃李满园。一杯清茶。
淡淡的苦，淡淡的甜。
猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）
根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。）
二、看图说诗。
1.出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。
2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。
3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。
运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的诗化，学生在创造中感悟到什么是诗的语言。）
三、选择填诗。
在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。
出示：如果将他用过的粉笔如果将他写过的评语。
堆垒起来汇在一起。
那将是一座皑皑的白雪那将是一条涓涓的小溪。
雪山映照他纯洁的情怀小溪。
如果将他用过的教鞭如果将他走过的桥路。
栽到土里连成直线。
那将是一片茂密的森林那将是一条漫长的旅途。
林木旅途。咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师。
三、创作组诗。
1、引导：我们可以把老师比作（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）
板书：一轮太阳。
一面镜子。指南针。
铺路石。老黄牛。
设计师。2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。
3、反馈交流评价。
4、把散乱的内容拼成组诗。
组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用诗性的言语发表自己的见解。
组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。）
四、多元解诗。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土。
粉笔就是倏忽闪过的荧火粉笔就是裎亮锋利的铁犁。
你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘。
照亮了步步前进的路途播种下串串瑰丽的希望。
如果黑板是辽阔的海洋。
粉笔就是层层雪白的浪花。
那后跟追逐前浪的涛声。
讲述着一个永恒的童话。
2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人。
3、由座位上的同学向解诗的主人发问。
教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为擂主，会调动所有感官去品诗。
）六、总结学习。
六年级写人作文 献给老师的歌 感恩老师的
是谁把我们稚嫩的童心唤醒，又赐予我们一颗充实的心？是谁牵着我们的手，引导我们从知识的山脚向一望无际的顶峰攀登？又是谁使我们成为展翅高飞的雄鹰，飞向湛蓝的天空？是你们，敬爱的老师！是你们，辛勤的园丁！悠悠岁月，历历往事，站在生活了六年的校园中，面对朝夕相处的老师，胸中有无限激情在沸腾，心头有许多话语在...
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献给老师的歌四年级作文
献给老师的歌。老师，受人尊敬的名字。你的工作是培养人的事业。如果说，我们是祖国的花朵，您就是辛勤的园丁。我要尽情地歌颂您。我刚入学的时候，不知拼音如何读，数学怎么写，是您亲口教我读，手把手的教我写。我现在已经四年级了，能够写一篇简短明了的文章 能够运算十位的除法和千位的乘法了。这都是老师您辛勤的汗水...