六年级语文《一千张糖纸》说课稿说课稿

发布 2020-08-08 11:42:28 阅读 5654

六年级语文《一千张糖纸》说课稿说课稿。

课件六年级语文《一千张糖纸》说课稿。

一、说教材本课为“少年心事”单元中的一篇精彩的自读文章,生动而贴切的描述了“我们”在四合院中快乐的游戏生活,描述了“我们”为了实现愿望而千辛万苦的搜集糖纸,最后受表姑欺骗,希望破灭后的绝望和悲愤,表现出孩子们的活泼、纯真与执著,也充分表现出大人的欺骗对孩子造成的深深伤害。此外,铁凝的**常以普通人的普通生活为表现对象,通过平凡的日常事物的描写,来揭示人物的心灵世界,并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。文中细腻的语言是值得体悟和学习的,用时一课时。

二、说学情对于初一的学生,他们已经初步打好一定的预习和概括文本的能力。但仍然对语言的感悟非常重要。因为,语感是语文综合能力的重要内核,而文本解读的过程,应该是指导学生从整体到局部**情感,习得语感的过程,也是语文综合能力培养和语文素养提升的过程。

《一千张糖纸》贴近学生的生活,可以通过初读、圈划关键语句,理清文脉思路;通过细读品味,感受具体语言所蕴涵的情感,也就走进了文本。关键是尊重这个年级学生的阅读心理和阅读起点,给学生阅读思考和**交流的时空。三、说教法学法。

1、讨论法。对于文中的疑问和主旨容易激起学生的学习兴趣,也可以培养学生质疑和阅读能力。2、朗读法。

文中一些心理描写和动作描写的语句值得多次品读,在朗读中悟出感受。3、圈划法。培养学生通过字句来深入体会作者意图,真正达到阅读体验。

四、说教学目标和重难点。1、知识与能力目标:通过多次有感情地朗读掌握文章所要表达的情感,并能在圈划中体会到人物的情感变化。

2、过程与方法目标:在讨论、朗读和圈划中能够读准字音,加深对线索的认识,了解在叙事中夹杂议论和抒情的写作方法。3、情感态度价值观:

在学习中能够调动个体体验,在讨论中体悟诚信、童心的可贵。教学重点:根据线索把握人物前后情感变化经过和原因。

教学难点:通过语句研读真正能够体悟到诚信、童心的可贵。五、说教学过程。

(一)导入在六年级的时候,某一同学的周记里记录了这么一件事。有一次散步时碰到一个盲人行乞者,他央求爸爸给一块钱送给那个乞丐。他爸爸不肯,说那都是骗人的。

但是他坚持,后来爸爸勉强给了一元钱。结果返回时看见刚才那个盲人行乞者站了起来,不用任何工具走到马路对面坐下继续行乞。对此,他被爸爸奚落了一顿。

我们就是在这样的童年往事中一天天成长,渐渐懂得了对与错,是与非。人们常说“少年不识愁滋味”,可是我们的烦恼和心事又有谁知呢?今天我们学习的这篇《一千张糖纸》同样也是发生在作者童年的一件往事,而这件往事给她带来了怎样的感触呢?

现在就让我们一起走进作者的心路历程去看一看。(二)检查预习1、检查预习,简要了解作者。2、分工朗读全文,扫清字词和方言文化障碍。

设计意图:一个好的预习是阅读的开始。(三)整体感知,理清文章脉络。

1、根据自己对文章的理解,给文章重新拟定一个题目,并简要说说理由。预设:欺骗记童年一件事飘散……师恰当点评设计意图:

考察对文本的整体感知,同时也在提炼语言方面增加了一定的难度。2、根据“一千张糖纸”线索,理清文章脉络。(生回答,师适时板书)(把握故事情节,加深对线索的掌握。

)设计意图:深入研读之前了解故事经历,有助于后面的把握主旨。(四)深入研读,把握文章主旨。

1、通过圈划、品读、讨**中描写“我”心理活动的句子来体会“我”前后情感变化。(通过前后对比,体会在叙事中夹杂抒情和议论的写作方法,深入把握文章主旨。)重点品读句子:

“我初次体味到大人们常说的累,就是胸膛里那颗心的突然加重吧。”“毕竟,这个逗着我们玩得人是我的表姑啊。”设计意图:

教学目标之一是了解叙事中夹抒情,通过研读具体的描写心理活动的句子来深入把握主旨,为下一步打好基础。2、一起齐读最后三段,思考这三段能否删去?为什么?

形式:学生小组讨论。设计意图:

考察议论的写作手法对于一篇文章有着“点睛”的作用。同时,学生小组小组讨论,注重学生自身的学习体验,加深主旨了解。3、思考在之前的课文中有哪些**的做法和表姑有些相近?

--陈太丘与友期》设计意图:拓展,视时间而定。(五)教师小结。

童心纯真,不可许以美丽的谎言;童心至善,不可渗以**的谲诈;童心唯美,不可蒙以世俗的尘埃。(六)作业布置必做题:“孩子是不可以欺骗的“,你认为表姑的话是欺骗吗?

你对表姑的做法有何看法?写一段文字说说你的看法。(字数左右)选做题:

写一篇左右的一件颇有感触的小故事,以抒情或议**字结尾。

板书设计:闹不闹童心可贵。

攒扔诚信至上。

不累累希望绝望愤怒内疚。课件。

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