整理六年级语文《基础训练3》教学设计

发布 2020-08-05 01:10:28 阅读 7268

一、教学要求。

1.复习整体认读音节,练习用部首查字法,认识表示程度或范围的副词,练习缩写句子。

2.通过交流见闻,进行听说训练。

3.独立阅读短文,学习作者观察事物和积累材料的方法。

4.练习写一处景物。

二、教具准备。

1.抄写“字·词·句”第。

一、第四题的小黑板。

2.抄写一两篇供讲评用的学生作文。

三、教学时间:六课时。

第一课时。一、提出学习任务。

这节课完成“字·词·句”部分的四项练习。

二、练习第一题。

1.学生自学:看拼音读句子,再把整体认读音节画下来。

2.指名读纯拼音句子。

3.挂出抄写该题的小黑板,指名说说哪些是整体认读音节。教师用彩色粉笔将整体认读音节画出来。

三、练习第二题。

1.学生自学:用部首查字法。再填表。(教师提醒学生,一定要动手,从字典上查到要查的字以后认真看一看,想一想,再填表。)

2.同座互相检查。(着重检查是否从字典上查到了要查的字。学生所用字典的版本不同。“在字典哪一页”的答案不必统一,只要和自己的字典相符就行。)

3.讨论应选取的解释。(“发痛”的“发”,应选取“显现,觉得”。“簇拥”的“拥”,应选取“围着”。“沉寂”的“沉”,应选取“程度深”。)

四、练习第三题。

1.学生自学:读句子,体会:有加点的词和没有加点的词句子的意思有什么不同。

2.讨论交流,加点的词在句子中的作用。(第一句加上“很”,强调了浅的程度。第二句加上“极”,强调了快的程度。第三句加上“都”,强调了说书包好的人的范围。)

3.让学生再举几个用上“很”“极”“都”的句子,进一步体会这些词在句子中的作用。

五、练习第四题。

1.比较例中的两个句子有什么不同。(第二个句子保留了第一个句子的主要部分,把附加在上面的“深红的”“夺目的”删去了。)

2.学生照例子试着缩写句子。

3.挂出抄写该题的小黑板,讨论怎样缩写,教师用彩色粉笔把附加成分删去。

六、布置作业 。

根据听说训练的要求,准备说话内容。

第二课时。一、指名读题,明确训练要求。

二、交流见闻。(多请些学生说说,再从中选择比较有价值的见闻,让学生说具体。)

三、就重点介绍的见闻谈看法。对别人谈的看法,可以作补充发言,也可以发表不同的看法。

四、教师小结。(主要从留心周围的事物和要学会正确地看问题等方面加以指导。)

第三课时。一、指名说说阅读的要求。

二、学生各自独立阅读思考。

三、同座互相检查。

1.检查朗读课文。(一人读,一人听,帮助纠正读音。)

2.说说文章作者是从哪些方面描写雾凇的。(一人说,一人补充。)

四、集体讨论交流。

1.指名读课文,读后适当评议。

2.讨论:作者是从哪些方面描写雾凇的?(写了雾凇的样子和形成雾凇的原因。)

3.讨论:读了这篇文章,在观察事物和积累材料方面,你受到什么启发?

(作者把雾凇的特点写得很具体,很形象,是因为他观察得很仔细;对形成雾凇的原因写得很清楚明白,是因为他善于学习,注意积累材料。)

五、对这篇文章的内容,还有不懂的地方吗?(让学生提出问题,教师酌情解答或引导讨论解决。)

六、布置作业 。

1.朗读短文。

2.观察一处景物,准备写作文。

第四课时。一、交流写作内容,互相启发,拓宽思路。

1.你最近重点观察了哪一处景物?

2.你主要发现了景物的什么特点?

3.在观察景物时,你想到了什么?

(每个问题都多请几人发言,注意表扬观察仔细、想象合理的学生。)

二、讨论怎样表达。

1.再读读题目,想一想,写这次作文要注意些什么?(要按一定的顺序写,把景物的特点写具体,还要写出人的活动,可适当展开想象,语句要通顺连贯。)

2.指名说说自己准备写哪一处景物,抓住什么特点,按怎样的顺序写。师生酌情讨论。

三、学生作文,教师巡视。

第五课时。学生继续作文,教师对先完成的学生进行面批,指导他们认真修改。

第六课时。一、交流作文。

请写不同景物、写出不同特点、展开不同想象的学生朗读自己的作文。(有的读全篇,有的读片断。)教师对每篇作文作适当评点,着重评点写得好的地方,加以表扬鼓励。

二、重点评议,指导修改。

选择一两篇作文用大字抄写贴出,引导学生评议修改。(选择语句比较通顺连贯,但在表达顺序方面存在缺点的作文,使学生通过评议体会到应该怎样有顺序地表达。)

三、学生朗读、修改自己的作文。

(第六课时在本次作文后的一周内安排时间进行。)

六年级基础训练3 4

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