2013-2014学年度第二学期语文学科质量抽测试卷分析。
石嘴山市第十一小学六年级组。
一、总体评价。
由于是一份检测毕业生语文知识和语文能力的试卷，命题者在设计题目是进行了精心策划，从试卷内容的归类上就能体现这一特点：命题整齐、形式灵活、综合性强。这份试卷内容涵盖了拼音认读和归类，词语积累，句型转换，课文内容的理解和背诵，习作等题。
尤其对学生的语文素养和平时的积累检测力度较大，每一道题都又渗透。大多数学生在细心认真的基础上加以思考，都会做出正确的答案。试卷内容紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到课本的各个知识点，较好地处理了课内学习和课外综合实践的整合。
二、成绩统计。
三、试卷特点及体现的能力要求。
一是命题整齐。整张试卷总共划分为三个区域，包括基础知识与积累、阅读和理解、习作园地。给人一种思路清晰，归类有序的感觉。
学生完成试卷的过程也是一个循序渐进的过程：拼音——字词——句子——阅读——习作。难易程度升中有降，降中有升，给不同层次的学生都有发挥余地。
二是命题形式灵活多样。试卷虽然从拼音、生字这一基础入手，但是一改往日惯有的形式——看拼音写词语，而是要求学生根据所给拼音，写出相应的句子，同时从中找出整体人读音节和后鼻韵母的字。这样一来，让学生既感到新鲜，又面临挑战；既考察学生基础知识的掌握，又考验他们的细心和耐心。
这样的题目还有“基础知识与积累”中的“补充词语”一题，既考察学生的识记、辨别、积累、运用等多方面能力。
三是试卷内容综合性强。试卷内容不仅仅局限于本学期所学内容，而是对学生过去所学内容的一个整合，试题从基础到积累再到运用，涵盖面很广。
试卷命题充分体现了新课标精神，既检查了学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力，又对老师的教学提出了新的要求：教学不能只围绕课本教书，应注重拓宽学生学习的知识范围，加大课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
四、学生答题情况。
第一题：基础知识与积累。
1.“看拼音写句子”一题是一项及基础又综合的一道题。之所以基础是因为绝大多数学生能够根据所给拼音正确地写出相应的句子；但是到综合运用中有些学生就会出现各种各样的错误。
有些学生已尽淡忘了整体认读音节都有哪些，有的学生分不清前后鼻音。
2.“选择字形、读音完全正确的”一题看似简单，但是要想正确选择还真不容易。每一组的四个词中总有让学生拿不定主意的读音，造成这一现象的原因之一是我们平时的“口误”。
如“穴”字本不是多音字，只有读“二声”，但生活中很多人把它读成“四声”，这就造成了干扰。从学生的答题情况来看，80%的学生掌握得不错。
3.“补充词语”一题也是一道综合性较强的题。要想完成本题，必须经过以下几个环节：
把四字词以补充完整——再给以上词语归类——再写出两个相应类别的词语。这三个环节是环环相扣，其中一个链条出现问题，后面的回答也要受到影响。从学生的卷面看，此题能得满分的学生连15%都不到。
4.“按要求写句子”一题一共有5类句型转换：缩句、修改病句、转述句、关联句（肯定句）、感叹句（反问句、双重否定句）。
这些试题形式学生都是耳熟能详，但试卷中的题目内容并没那么容易攻克。其中转述句的改写，里面的人称代词错综复杂，学生容易漏该；在准确运用关联句的基础上还要兼顾把否定句改成肯定句。尤其是第5小题一些学生没有理解题意。
5.“积累与运用”一题，其内容主要来自课文之中，但给学生留有很大的自由发挥空间，学生答题效果较好。
第二题：阅读和理解。
1.“课内阅读理解”集背诵、阅读理解、品读感悟于一体，既考察了学生课堂学习的效果、又考察了学生学以致用的水平。这一题大多数学生回答较好。
2.“课外阅读理解”篇幅虽然不是很长，但是文章内容有一定的深度，需要学生用心去读。所涉及的题目有加标点，总结归纳，品读感悟、拓展延伸等题，考察了学生多方面能力。
由于题目综合性较强，对学生的要求也就较高，学生在做题的过程中总有考虑不到的地方，造成失分。
第三题：自作园地。
命题人很用心，他把当前时事热点——舌尖上的中国这一话题融进了小学生的作文，让学生在新鲜激动之余开始了习作之旅。因为跟“吃”有关，跟“吃”有关的故事也会不少，所以学生的习作大多内容饱满、生动有趣。
5、反映出的问题。
通过学生答卷情况来看，本次测试，学生对看拼音写句子能够熟练驾驭，看来期末这段时间的强化复习收效不错；对凡是要求背诵的课文，基本掌握；填写成语和句型转换都能较好的掌握；课内阅读理解失分也较少；在写作方面，学生基本上能抓住作文要求进行构思，思路清晰，语句通顺。
1.优点：1）学生对试卷中的字词句知识掌握较好，正确率在90％以上。
这与老师平时扎实的教学和有效的训练是分不开的。学生对本册教材中生字、新词掌握牢固，能正确掌握字音字形，理解词意，进行归类，能按要求改写句子。
2）本次习作是在学生自行选择主题的基础上补充题目完成习作，学生选择面较宽，且贴近学生生活，习作有事可写，有话可说。
2.不足。1）基础知识不够扎实。
部分学生基础知识掌握的不够扎实，尤其是一年级时学过的拼音知识巩固得不够扎实。句子练习中缩句个别学生不能正确作答；有些学生仿写的句子前后不能搭配，或语句不通。
2）做题的应变能力不强。
试卷中有很多灵活多变的题目，一些学生不能准确理解。比如“按要求写句子”中的第5小题的要求是“不改变句子的原意，使句子的语气表达得更加强烈。”此题的意图是让学生把陈述句改成反问句或感叹句、双重否定句等，但是但多数学生并不明白其中的意思，所以这一题失分较多。
3）阅读理解能力较弱。
阅读理解（二）中的每一道题都有失分点，尤其是第4小题“理清儿子情感变化的顺序”一题，有的学生提炼不准确，概括不到位。说明学生对文章的理解不够深。
六、教学建议。
1.要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2.教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
3.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4.要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5.课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。
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2012 2013学年度第二学期小学 六 年级 语文 学科试卷分析。单位 在籍人数842人。填报人 平均分94.57分。优秀率95.25 及格率99.52 参考人数835人。缺考人数7人。各分数段人数统计。100分。99 90772人。89 8058人。79 705人。69 603人。60以下4人。...
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4，阅读题。有课内阅读和课外阅读。课内阅读，学生答得较好，中下学生丢分原因是不细心，没审清题意，前后鼻音不分，笔顺笔画不过关，这和我平时教学不细心，训练不到位有关。今后在教学中注重这方面的训练。课外阅读题，学生能把平时在课堂中学到的方法，结合短文后的问题认真分析题意，答案正确而全面，有些学生对问题有...
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第一学期期末检测卷面分析表。一 成绩统计 总人数。总分。平均分。a级人。数31.9优秀。b级。人。数。c级人。数。d级人。数。e级人。数31.8 71.57及格不及格。注 各学科均按照 90分 含90分 以上为a级 75 89 含75分 为b级 60 74 含60分 为c级 40 59 含40分 d...