六年级上册unit2 ways to go to school
part a read and write
备课教师：王艳杰 ）
教学时间总第___课时。
教学目标：知识与技能目标：
1. 全体学生能够理解文本情境，能够正确听、说、朗读some kids go to school
by sled. you must ..don’t ..
准确听、说、认读单词和短语，如：went,sled,ferry,learn,alaska,munich,papa westray,fast,at home等。
2.能够通过阅读问题训练，在语篇中找出关键词。
3.能够通过合作完成交通安全海报的设计，能够用带有must,don’t的句子给朋友写建议。
4.大部分学生能复述文本大意。
过程与方法目标：
1.学生通过头脑风暴活动激活已有的知识储备，为阅读打好基础。
2. 学生通过读图、寻找关键词、细节推理等进行阅读方法训练。
3. 通过语音示例理解英语中常见的连读现象，培养良好的预感。
4. 通过海报制作活动，培养学生的合作交际能力。
情感态度与价值观目标：
珍爱生命，注意交通安全。教学重点和难点：掌握or,字母组合在单词中的发音。感知并归纳or字母组合在单词中的发音规则。
重点：1.正确阅读文章，理解文章大意，了解不同地方的孩子必须因地制宜选择不同的交通方式。
2.能够用带有must,don’t的句子给不同的交通方式出行的朋友写安全建议。
难点：1.新单词munich, germany, alaska, papa westray, scotland等。
2.能够理解不同文化的差异。
3.掌握单词的连读。
教学准备：ppt课件。
六年级上册unit2 ways to go to school
part a read and write
说课稿。刘家店中心小学王艳杰。
我今天教授的是人教版六年级上册第二单元read and write部分内容，本课时是本单元的第五课时，本单元主要讲授上学和上班的交通方式。现就本节课我做以下说课：
一、说教学目标与要求。
1. 通过让学生用头脑风暴法汇总自己所知的上学方式来激活学生的背景知识、储备词汇。
2. 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。
3. 根据示范的海报完成自己有关安全的海报设计。
4. 根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
二、说教学重、难点分析。
1． 通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。
2． 本课时的教学难点是学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地。
三、说教学准备：多**课件。单词**。
四、说教学步骤和建议。
pre-reading
首先我给学生****来进**感教育并引入我拓展的单词strop, 接着运用头脑风暴法汇总自己所知的上学方式来激活学生的背景知识、储备词汇。通过呈现本部分课文配图，robin给爷爷读海报的形式来开展本课的学习。
while-reading生词的处理我采用词音是自然拼读法，词义我给出**让学生猜测的方式。通过阅读问题训练学生在语篇中寻找关键词的能力，学会通过细节进行推理的能力。
第一次阅读。
要求学生快速阅读，快速阅读，找出文章大意。
第二次阅读。
读一读课文，用“__标出交通方式。第三次阅读。
教师利用给课件展示课文，**录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
第三次阅读。
读一读课文，判断对错 (√或×）或回答问题 。
post-reading
discuss and suggest学生分小组讨论，针对本小组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作成海报。
progress环节。
1、出示中国的一些地点海报指导学生完成：先read and say 然后write。
2、homework :完成海报。
教学反思。刘家店中心小学王艳杰。
对于小学高年级语篇阅读教学，要让学生多读，要让学生知道语篇意思，就要让他们在课堂中多读文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次带着问题有目的去读，而不是盲目的去读，读过之后要及时检查阅读的效果。 灵活处理单词和句型的教学，我们在教学过程中，常常把生词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，常常把一节阅读课上成一节单词课和句式训练课。在阅读课中要灵活处理单词和句式，尽量让学生自己通过上下文去理解，或者通过小组讨论等方式去解决。
而我的这节课对学生的认知水平把握不好，以至于存在老师说的多，让学生去练习的少，没有让学生去读去说去真正理解。
注重学习策略的培养，学习策略是学生自己学习、自己阅读的拐棍，我们应采取多重方式教学生什么时候精读，什么时候略读，读的时候要怎么做，要注意什么，课后应该怎么学习。这样既让学生了解学习任务，更重要的是知道了怎么去阅读，为以后的学习打下了良好的基础。听说读写有机结合。
听说读写是紧密联系的，听是说和读的基础，听的多了，自然而然的会说会读。当听说读达到一定水平，就能够进行书面表达了。要提高小学生的阅读能力，只有将听说读写有机的结合起来，从而不断提高小学生的语言综合运用能力。
老师要通过各种方式对学生进行视觉、听觉输入，然后通过读和写让学生把所学展示出来。 通过高年级语篇阅读教学，学生的听、说、写的能力都得到了提高，在平时的练习、口试及笔试中都有显著效果，学生们增强了自信，学习积极性也很高涨。 学生已掌握一般的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
学生在阅读语篇时，已学会从标题、上下文、关键词句等大胆的**文章大意，感知阅读材料的能力有所提高，这将为学生以后的英语学习打下良好的基础。
当然我还有很多不足，还望各位领导老师批评指正。
六年级语文上册2单元卷
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