大盂小学王燕。
一个学期又将过去，回顾一下，还收获不小，对照“新课标”的阅读目标，聆听专家们的深入解读，并通过自己的无数次、无数节课的尝试，我逐渐地在内心形成了对课堂阅读教学新的理解——实，简，趣。
实，就是说要围绕文本，夯实阅读训练。苏教版的专家们一再强调要念好“六字经”(“识、写、读、背、作、习”)，要扎实地进行这些基本的语文技能训练。原来感觉这些理念有些俗了，可在教学实践中我逐渐发现，这仍是我们阅读教学的本位，提高学生的语文素养是绝对离不开这些东西的。
简，就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效。“冗繁削尽留清瘦”(郑板桥语)，说得很好，我们就需要这富有美感的“清瘦”。有时我们过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生活动也多了，一节课看上去确实很热闹，可是学生并没有能静下心来去认真读书，结果一切都成了无根之木了。
趣，既是乐趣，也是情趣。乍一看，强调实与简，似乎就不会有多少乐趣可言，其实不然。汉语言文字本身就是美的，光从它的语调、语速、节奏等就可以品出无限的美感，如果能再深入地感受它的人文底蕴，把握住它的内在的生命律动，那就更妙不可言了。
当学生在教师的情感引导下，感悟出应该怎样地读，就能读出情趣，“读得进，记得住，用得出”时，他们就体验到了阅读成功的喜悦，对阅读的兴趣就会更浓、倍增。
具体有以下总结：
一、引导学习方式的变革，点燃学生学习语文的激情。
新课标强调，建立、形成旨在充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动的、富有个性的学习。 这堂语文活动课，改变原有单。
一、被动学习方式，倡导学生主动参与，乐于**，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
二、 每一个学生，关注学生的情绪生活、情感体验。
“一切为了每一位学生的发展”，这是新课标的核心理念。孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
教学过程，特别是具有人文精神的语文教学过程，应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。新课标指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，引导学生主动参与，激发学习积极性，让每一个学生都得到充分发展。
三、依托教材，开发课程资源。
新课标倡导民主、开放、科学的课程理念，教学不再是课程传递和执行的过程，而是课程创生与开发的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体，课程也由此变成一种动态的、生长的、“生态系统”和完整文化。广大教师不能只成为课程实践的执行者，更应该成为课程的建设者、开发者。
积极研究教材，充分利用，并深入挖掘，开发课程资源，引进生活活水，精心设计语文活动，语文课由课内向课外延伸、拓展。
四、课堂和学生生活出现新变化。
新课标强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。可以说，没有笑声的课堂是不成功的课堂，没有掌声的课堂是不完整的课堂。
语文活动课，一改传统语文教学教师一言谈，教学的一堂死水，课堂现波澜。师生互动、平等参与、乐于**、勤于动手，成了课堂上一道亮丽风景。学习方式多样化，活动课让学生的个性和才华得到充分展示和体现。
学生需要个性，活动张扬个性；语文课需要活力，活动课放飞活力。让语文走向生活，让语文魅力四射。掌声响起来，让每一个学生喜欢语文、热爱语文。
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