《老人与海鸥》教学设计。
教材说明。老人与海鸥》是人教版小学六年级上册第七单元中的一篇课文。本组的专题是描写人和动物之间的真挚感人的故事。教材分析。
老人与海鸥》讲述了一位普通的老人在翠湖畔喂食海鸥、呼唤海鸥、和海鸥亲昵地说话等具体事例，以及老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫、肃立不动等悲壮画面。表现了老人与海鸥那份无私的爱和海鸥对老人那份令人震撼的情。
设计理念。教学中采用“读中入手，以读为本，读中感悟，悟中想象、融入习作手法”的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主**为主，教师点拨为辅，让学生在读中受到情感熏陶。
第二课时。教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人和海鸥之间的深厚感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的含义，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：抓住重点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点：
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情叙述具体的。教学方法：读中感悟自主合作**教学准备：
收集资料、多**课件。教学过程：
一、谈话导入，激发情感：
1、谈话导入，引出课题并板书：《21、老人与海鸥》。1、说说你对吴庆恒老先生的了解。2、学生介绍课前收集的资料。
3、出示课件：教师介绍关于吴庆恒的资料。二、初读课文，整体感知：
第1页。1、出示课件：
1）学生自由朗读课文，。（2）想想课文讲了一件什么事？三、以读为本，读中感悟，悟中想象。
一）全班齐读第1-13自然段，读后小组合作学习：你是从课文中的哪些具体事例体会到老人对海鸥无私的爱的？
二）课件出示以下句子，全班交流学习成果，体会重点句子的含义：1、外貌描写：“他背已经驼了……背一个褪色的蓝布包。”从老人的外貌描写中，你感受到了什么？
2、喂海鸥：
1）“老人把饼干丁……飞成一篇有声有色的乐谱。”学生说出自己的体会。( 2)指名朗读第三自然段，其他学生闭上眼睛想象翠湖边这道美丽的风景线，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
3、唤海鸥：
1）女生读第四至第九自然段，让学生介绍这部分内容，说说自己的感受、（2）三个人为一小组，分角色练习朗读，读出老人与海鸥之间的亲昵之情。4、谈海鸥：
1）自由朗读第11自然段，学生谈感受。（2）教师小结。
过渡：文中是如何描写海鸥对老人那份令人震撼的情呢？（三）学习第二部分：
1、男生朗读14-19自然段，并思考：当我们把老人最后一次喂海鸥的**放大，带到翠湖边，发生了什么意想不到的事情？
2、师生共同交流：选取最令你感动的一幕，和同学们交流自己体会到的内容。
1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。①为什么叫声和姿势与平时大不一样？②师生对读“意想不到的事情发生了……”
2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动。
第2页。海鸥为什么要这么做？②指名有感情地朗读。
3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。①它们为什么要扑来？
请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？
练习有感情地朗读，并进行多元化评价。四、融入习作手法，提高习作水平：
1、在这篇文章中，作者抓住了哪些描写手法进行叙述的？
2、在平时的写作中，同学们应该怎样运用多种描写手法进行习作？五、升华感情，拓展延伸：1、出示课件：市民喂食海鸥的**。
2、教师提出问题并介绍：老人走了，留给人们的是什么呢？3、出示课件：人和动物和谐相处的**4、看到这些，你想说些什么呢？板书设计：
21、老人与海鸥。
喂海鸥。无私的爱唤海鸥。
谈海鸥人和动物翻飞盘旋和谐相处。
震撼的情肃立不动。
连声鸣叫。第3页。
六年级语文上册教案《老人与海鸥》教学反思
在教学中，从三维目标依次提出正确认读生字，培养学生抓住关键词句，体会词句含义的能力，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。在这个基础上，有感情的朗读课文，指导学生写作。因为课文有老人对海鸥的关爱海鸥对老人的依恋两条主线，在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同时，着...
人教版小学语文六年级上册教案 老人与海鸥第一课时
21老人与海鸥。复备人 一 教学内容 人教版第十一册语文第七组课文 老人与海鸥 第一课时。二 教学目标 1 认识本课的8个生字，会读课文中的生词。2 练习用较快的速度默读课文和有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。三 教学重难点 1 教学重点 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态 动...
六年级上册21 老人与海鸥语文教学设计
人教版小学语文六年级上册。21.老人与海鸥 第二课时教学设计。第二次的教案。覃婉玲。教学目标 1 能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。2 品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌 动作 语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。教学重 难点 揣摩作者是如...