六年级学生学习数学的调查报告

一、调查对象：为完成老师布置的一项作业，我调查了我班的。

10个同学，占全班人数25%。

二、调查方式：采有单独问询调查方式。我何他们面对面地谈话，并作好记录，没有第三者在场，也就没有外界干扰。提出的主要问题是：

1、询问基本情况（包括姓名、年龄、住址、数学成绩等）；

2、你最喜欢什么学科？为什么？

3、你喜欢数学吗？为什么？

4、你最喜欢的学习方式是什么？

5、你看数学教材吗？你不懂就问吗？

6、你经常总结反思吗？你有错题集吗？

7、你认为数学知识应用在哪些方面？

8、你能学好数学吗？

三、调查结果：

1、学生年龄：最高14岁，最低12岁，平均年龄为13岁；

2、数学成绩：以六年级上期期末考试为准，调查中最高分是98分，最低分为26分，平均分为62分。

3、学科兴趣：最喜欢数学的有9人，占25%，喜欢数学的主要原因是把学到的知识能使用到以后的生活中。

4、学习方式：几乎都是众人一词——做题。不喜欢看书，喜欢和同学对答案。

5、学习习惯：有少量的预习，缺少反思，没有错题集。

6、学与用：都承认数学在现实生活中有用。

7、学习意志：无论学习水平高低，都承认自己经过努力都能学好数学；都认为自己很有潜力，仅仅这个潜力还没有开发出来。

四、调查分析：

1、六年级学生学习数学的主要方式是做题。主要原因是学校是通过做题来评价学生的水平，国家是通过做题来确定学生的升学，养成了学生以做得来题而高兴，以做不来题而怕学数学。

2、六年级学生学习数学的方式单一化。学生为什么不动手**？一是缺少小学生**的条件，数学实验简单了，小学生没有**的兴趣，数学实验复杂了，小学生又不能**；二是缺少**的评价机制，动手**得好，成绩就好吗？

三是缺少家长的支持，认为动手拼纸是瞎胡闹。学生为什么不看数学教材？一是数学教材不精采，不好看，不满足小学生的年龄特征；二是看了数学教材也做不来题，不如不看，听老师讲吧！

三是学生好动，静不下心来看书。学生为什么只对答案？答案是做题的结果，答案准确就意识着成功，答案错误就意识着失败，答案当然成了学生追棒的明星！

3、六年级学生数学学习习惯表现出他主化。学生不预习，只想听老师讲；学生不反思，只想着老师来总结；学生没有错题集，只想着老师来纠正。学生把全部希望都寄托在老师的身上，总要求老师讲细点，再讲细点，把知识拆小了一点一点的灌进去。

于是也助长了老师的“死记硬背、机械训练、题海战术”的教学方式。

4、六年级学生不会放弃数学学习。差生承认自己学得差，得也承认自己有潜力，仅仅没有发挥出来。盼望着某一个时刻，某一个老师或同学，某一个环境，某一次努力能够将潜力挖掘出来，一鸣惊人！

五、给老师的建议：

1、教学评价要多样化。学校不能将考试作为唯一的评价方式，国家不能将考试作为唯一的升学依据，老师不能将答案作为唯一的评价方式。

2、教学方式要多样化。一方面，多样化的教学方式能够使学生耳目一新，增强学习兴趣；另一方面，多样化教学方式能够培养学生多样化的学习方式。教师能够尝试启发式、问题**式、小组合作式、情感诱导式等教学方式。

3、教学目的要明确而具体。要让学生知道，这些内容不需要死记硬背，但必须在理解的基础上用自己的话说出来；不需要题海战术，但必须能够用它解决问题。具体而明确的学习目的，能够减少学生学习的盲目性，提升学习时间的利用率。

4、数学内容要联系学生的生活环境。让学生在自己所处的环境中发现数学问题，用数学知识去解决学生熟悉的问题，将学与用有机的结合起来。

5、尊重学生的差异，充分发展学生的个性。积极挖掘学生的潜力，引导学生个性的发展。