六年级学生学习数学的调查报告

发布 2020-07-28 08:45:28 阅读 8931

一、调查对象:为完成老师布置的一项作业,我调查了我班的 10个同学,占全班人数25%。

二、调查方式:采有单独问询调查方式。我何他们面对面地谈话,并作好记录,没有第三者在场,也就没有外界干扰。提出的主要问题是:

1、询问基本情况(包括姓名、年龄、住址、数学成绩等);

2、你最喜欢什么学科?为什么?

3、你喜欢数学吗?为什么?

4、你最喜欢的学习方式是什么?

5、你看数学教材吗?你不懂就问吗?

6、你经常总结反思吗?你有错题集吗?

7、你认为数学知识应用在哪些方面?

8、你能学好数学吗?

三、调查结果:

1、学生年龄:最高14岁,最低12岁,平均年龄为13岁;

2、数学成绩:以六年级上期期末考试为准,调查中最高分是98分,最低分为26分,平均分为62分。

3、学科兴趣:最喜欢数学的有9人,占25%,喜欢数学的主要原因是把学到的知识能运用到以后的生活中。

4、学习方式:几乎都是众人一词——做题。不喜欢看书,喜欢和同学对答案。

5、学习习惯:有少量的预习,缺少反思,没有错题集。

6、学与用:都承认数学在现实生活中有用。

7、学习意志:无论学习能力高低,都承认自己经过努力都能学好数学;都认为自己很有潜力,只是这个潜力还没有开发出来。

四、调查分析:

1、六年级学生学习数学的主要方式是做题。主要原因是学校是通过做题来评价学生的能力,国家是通过做题来确定学生的升学,养成了学生以做得来题而高兴,以做不来题而怕学数学。

2、六年级学生学习数学的方式单一化。学生为什么不动手**?一是缺少小学生**的条件,数学实验简单了,小学生没有**的兴趣,数学实验复杂了,小学生又不能**;二是缺少**的评价机制,动手**得好,成绩就好吗?

三是缺少家长的支持,认为动手拼纸是瞎胡闹。学生为什么不看数学教材?一是数学教材不精采,不好看,不满足小学生的年龄特征;二是看了数学教材也做不来题,不如不看,听老师讲吧!

三是学生好动,静不下心来看书。学生为什么只对答案?答案是做题的结果,答案正确就意识着成功,答案错误就意识着失败,答案当然成了学生追棒的明星!

3、六年级学生数学学习习惯呈现出他主化。学生不预习,只想听老师讲;学生不反思,只想着老师来总结;学生没有错题集,只想着老师来纠正。学生把全部希望都寄托在老师的身上,总要求老师讲细点,再讲细点,把知识拆小了一点一点的灌进去。

于是也助长了老师的“死记硬背、机械训练、题海战术”的教学方式。

4、六年级学生不会放弃数学学习。差生承认自己学得差,得也承认自己有潜力,只是没有发挥出来。盼望着某一个时刻,某一个老师或同学,某一个环境,某一次努力能够将潜力挖掘出来,一鸣惊人!

五、给老师的建议:

1、教学评价要多样化。学校不能将考试作为唯一的评价方式,国家不能将考试作为唯一的升学依据,老师不能将答案作为唯一的评价方式。

2、教学方式要多样化。一方面,多样化的教学方式可以使学生耳目一新,增强学习兴趣;另一方面,多样化教学方式能够培养学生多样化的学习方式。教师可以尝试启发式、问题**式、小组合作式、情感诱导式等教学方式。

3、教学目的要明确而具体。要让学生知道,这些内容不需要死记硬背,但必须在理解的基础上用自己的话说出来;不需要题海战术,但必须能够用它解决问题。具体而明确的学习目的,可以减少学生学习的盲目性,提高学习时间的利用率。

4、数学内容要联系学生的生活环境。让学生在自己所处的环境中发现数学问题,用数学知识去解决学生熟悉的问题,将学与用有机的结合起来。

5、尊重学生的差异,充分发展学生的个性。积极挖掘学生的潜力,引导学生个性的发展。

六年级学生学习数学的调查报告

一 调查对象 为完成老师布置的一项作业,我调查了我班的。10个同学,占全班人数25 二 调查方式 采有单独问询调查方式。我何他们面对面地谈话,并作好记录,没有第三者在场,也就没有外界干扰。提出的主要问题是 1 询问基本情况 包括姓名 年龄 住址 数学成绩等 2 你最喜欢什么学科?为什么?3 你喜欢数...

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