六年级的阅读和写作技巧

阅读教学其实是语文语言活动的反复再现，在这一过程中我们应逐步培养学生的语言实践能力。在阅读的过程中，包括了词语、句子、修辞、文章主题思想感情等各个方面，所以阅读能力取决于阅读者的语言知识以及综合运用能力。

语文阅读一直是小学高年级学生的弱项，老师感到头疼，无从下手，学生也普遍感到阅读难，难在阅读速度慢、时间不够用、无法正确理解全部信息。而学生在阅读过程中，常常存在以下不良习惯：

1、注重词句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往过阅读，甚至觉得不把词、句读仔细就不能透彻理解。这样做不但大大降低了阅读速度，而且获得的只能是些分散的信息点，忽略了句与句之间、上下文之间的联系，既妨碍了对阅读材料内容全面透彻的理解，又不利于语文思维习惯的养成。

2、注重细节，忽略文义。通常学生在阅读时还停留在课内阅读的阶段，不能迅速地联系上下文理解文意，从而出现断章取义的错误理解。

要指导学生改掉这些不正确的阅读习惯，提高阅读能力。我在课堂上教学阅读课文的时候经常运用多种教学方法，如整体教学、精读和略读的训练等，还在以下几个方面适时指导学生有效地提高语文阅读能力：一、指导学生掌握阅读技巧。

阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵信息的方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。

要一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（浏览读、略读、精读、细读），在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧；一方面教会学生多角度、多层次地思考辨析，包括如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节、如何从字里行间去读出作者的言外之意、如何进行梳理归纳、如何进行逻辑推断、如何理解人物性格等。

在整个阅读过程中，要指导学生有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，我会只做简单讲解，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。二、指导学生把握阅读速度。

阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，我会让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。

正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。三、精心选择阅读材料，培养学生的阅读兴趣。

原上海北郊学校校长郑杰曾说：“学习只有在成为孩子的主动行为时，孩。

子的学习才会真正地好起来。”兴趣是最好的老师，而且语文阅读能力的提高是一个长期的过程，要循序渐进，不能急于求成。在选取阅读材料时要由浅到深、由易到难，让学生尝试成功的喜悦，以激发阅读兴趣。

阅读材料的收集，主要是报纸、资料和网上查询。另外，阅读材料应题材广泛，包括各类主题的记叙文、简单的说明文等。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，而且可以使学生了解一些文化背景知识，增强他们的阅读兴趣，调动他们的积极性，读有所获，从而会主动找材料阅读，使兴趣、情感、动机等非智力因素发挥积极作用，学生阅读理解能力的训练也能持久。

总之，学生阅读能力的培养和提高是一个长期自主的实践过程。阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。

平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看、勤思多想，指导他们认真总结适合自己的阅读技巧，我们的学生一定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。

材料作文写作技巧，虽然是中考，但是作文不太注重年级，仅供参考。

材料作文是指命题者向考生提供某种具体材料，要求依据这些材料运用某种方式进行写作。材料的内容多种多样：有书面读物，有生活情景；有文字的、有图画的……考生要根据材料要求，针对材料特点和作文要求，进行写作。

写“给材料”作文，应该注意把握好以下几点：一、认真阅读材料，准确把握题意。

正式写作前，首先要认真阅读这些材料，把握材料的内涵与要旨，搞懂命题所提出的写作要求，准确地理解和掌握题意，然后据此写作。否则，写起来就会发生偏差，不合命题要求，甚至出现离题现象。

如，有这样一篇给材料作文，命题者提供的材料是：

材料]小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话就能惊天动地。长大后，我就成了你，才知道，那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。

长大后，我就成了你，才知道，那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。

小时候，我以为你很神秘。让所有的难题都成了乐趣。小时候，我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。

长大后，我就成了你，才知道，那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。[要求]阅读歌词《长大后我就成了你》，根据这首歌赞颂的对象及其精神，自拟题目，写一篇左右的记叙文。[命题意图]

此题意在用歌词为材料，阅读领会其内容，并以其为中心成文。读写结合，能考查出不同层次。

学生的真实的写作水平。三类学生可从歌词中受到启迪歌颂老师。

无私奉献的精神，写出作文；二类学生可引用歌词，联系生活实际，感悟真情，写出成功的作文；一类学生可发挥联想和想像，以丰富的内容，有创意地表达，写出理想的作文。

二、紧扣材料要求，把握写作重点。

在读懂材料内容、明确写作要求的基础上，要紧紧围绕材料和要求来构思如何写作。除了要明确写作的文体要求之外，还必须紧扣材料的中心内容、正确把握。

写作重点，尤其是文题中的关键性词语所提示的写作要求。如果我们对材料所提出的关键内容理解不透、不深，题目中的限制条件也不能在文章中表现出来，应当写。

的重点都未写，就会使文章内容游离于材料和题目之外，这就不合要求了，自然不会写出好文章。

例如，有这样一个材料作文：

材料]在一块水分并不充足，土质较为贫瘠的土地上，生长着两棵小草。小草甲深扎着根，昂着头，精神抖擞，由衷地赞美着脚下的土地；小草乙懒得深扎根，整日低着头，萎靡不振，抱怨着脚下的土地。

小草甲看到小草乙的样子，便开导起来。一番话，使小草乙明白了一个道理，渐渐地抬起了头。[要求]请同学们按照给定的材料，自拟题目，写一篇左右的议**。[思路提示]

审题：材料写了两棵小草，它们有着不同的表现，且有明显的对照性：小草甲“精神抖擞”，由衷赞美土地，原因是它“深扎着根”；小草乙“萎靡不振”，抱怨着脚下的土地，原因是它懒得深扎根。

由此可知，它们之所以有不同的表现，原因在于它们对待生活的态度不同。

论点：在同样艰苦的条件下，有的人奋发图强，有的人一蹶不振；有抱负、有追求的人认为人生的意义在于勇于面对生活，并努力地创造生活。证据：道理说明：

1.艰难困苦，玉汝于成。

2.古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无一不是脚踏实地，艰苦攀登的结果。(钱三强语)事实说明：

1.同样是一道错题，小张同学委屈地哭了，觉得扣了这么多的分；而小李同学却开心地笑了：终于找到了错误的根源。

2.弗兰克·莱奇是一位英国人，幼时失掉双臂，然而不幸没有使他屈服。他坚持用双脚去做那些日常人们用手做的事，日复一日，年复一年，他的双脚练成同正常人双手般的灵巧自如，后来还考上了英国伯明翰大学。

三、进行创造性思维，力求写作创新。

材料作文提供了材料，但这只是写作的凭借和思考的引发点，并非作文本身。真正的作文还是要考生去进行创造性写作的。因此，材料作文要求考生善于从中。

发现问题、寻找线索，善于思辨、联系实际，善于联想、发挥想象，善于结合实际、推陈出新。总之，考生要对材料做深入研究，从写法上进行创造性思维，在材料的基础上努力创新，从而写出独树一帜，使人耳目一新的好文章。例如：

看图作文。

要求]认真观察下面两幅图，自拟题目作文，文体不限，字数不少于。[写作提纲]

主题：通过乌鸦与小猪想办法喝水的寓言故事，歌颂勇于创新的精神，并说明因循守旧必遭社会淘汰。结构层次：

一)天气炎热，乌鸦找水，在水罐旁遇到小猪。(二)水位只及罐腰，无法直接喝到。(三)乌鸦和小猪各自想办法喝水。

四)勇于使用新办法的小猪喝到了水，而守旧的乌鸦只得渴着。(五)揭示寓意。四、典型例题。

学校生活是长长的胶卷，你和你的同学，你和你的老师的许多言行都在上面感了光。请想想那已经逝去的七年级、八年级，乃至刚刚结束的九年级吧——那上面记载着你这些年的渴望和迷惘，记载着你所经历的成功和失败，留下了你一串串深浅不一的脚步……请截取你初中生活的一个或几个片段，写一篇600-的文章。[例文]母校的长廊。

忘不了她，我母校的长廊。

忘不了她那优美的景致：长长的、九曲八折的回廊和廊柱。顶棚爬满了葡萄藤，那绿色真浓，浓得化不开，浓得逼你的眼。

四周，那不知名却美丽的花儿们你挤我、我挤你，簇拥着争奇斗妍，让人眼花缭乱。还有一排排挺直的松、柏，像哨兵似的，挡住了外来的噪音，使那长廊分外幽静典雅。怎么能忘记呢？

更忘不了的，是她带给我的回忆：四年前，刚进校门，面对一张张陌生的面孔，一个个陌生的名字，内向的我好久适应不了。不敢和新同学说话，不敢和新同学玩，一闲下来老是一个人悄悄呆在幽静典雅的她身边，一个人默默回想小学同学……她成了我新环境中的朋友。

到了一二年级，玩的内容丰富起来了。那时，爱的就是在她的怀抱里和同学一起捉迷藏，她和她周围的环境为我们提供了理想的隐蔽所。那一朵朵鲜花，一张。

张绿叶，像一只只神奇的手，把你浑身掩盖住，犹如传说中的隐身衣。在她怀抱里，你能看到别人，别人却看不到你，然后伺机实施突然袭击……哎，你可别高兴过。

早，也许抓的人正隐蔽在某处，布下陷阱，等“鱼”上钩呢！在她那里也能摆开“四国大战”，好好杀它个天翻地覆。啊，长廊，她留下了我的欢乐的笑声，留下了我嬉戏的身影，深深浅浅的足迹……这时，她成了我的密友。

现在，面对大考，我钻进书海，看不完的书，做不完的作业。可我又来到了她的身边，她清新的空气清醒了我的头脑，使我更加努力地学习。我分明觉得：

长廊，你像我的挚友、亲人，在默默地给予我无私的帮助，又分明觉得：她在向我微笑，赞许我、鼓励我勤奋读书……而今，我在考场中，正以行动实现着“立志成材，做番事业，造福国家”的宏愿，我又想起了你。你寄托着我四年的回忆和生活，怎能忘记你呢？

我想大声对你说：“永不忘记！”[点评]

作者很明确地将文章的内容确定在学校生活的范围之内，这是审题的第一步。

作者从三个不同的方面对母校长廊进行了描述，将它比拟成自己成长过程中的密友、挚友和亲人，以及成长的见证人。这样写，是抓住了材料中的关键词语，“那上面记载着你这些年的渴望和迷惘，记载着你所经历的成长和失败，留下了你一串串深浅不一的脚步……”

值得称道的是文章选材的角度比较新颖，避开了容易雷同的师长、同学、课堂等等，使人读来耳目一新。[学习要点]

1.抓住关键词语，把握材料中心，正确理解材料的涵义，明确材料记叙的对象在生活中的喻指。2.对材料内容深入研究，由此及彼展开联想，打开思路。

3.一则材料可能会有多种寓意，要选择自己熟悉、感受最深的角度写作。

范文：贝贝刚来我家的时候很小，身体很弱，叫起来咪咪的，让人疼爱。以。

后长大了就好看了。花花的两只小耳朵是三角形的，当听到声音时就竖的很直。两个眼睛就像玻璃球一样，晚上发出绿色的光很可怕。

胡须很长。虽然老鼠很怕猫，但是在我家，却把这个结论颠反了。

有一次，家里不知道哪来了一个“不速之客”——老鼠，我和妈妈吓坏了，妈妈说：“赶快把贝贝捉来。”我把贝贝捉来往地上一放，赶快把门关上，我和妈妈在窗口看着，谁知道贝贝在躲老鼠，妈妈实在看不下了，就进去帮贝贝，妈妈都把老鼠赶到了贝贝肚子下，谁知贝贝却不敢去捉，让老鼠溜走了，妈妈好不容易把老鼠捉住啦，又被贝贝放跑啦，最后，妈妈把打死啦，贝贝才敢把吃了。

这就是我家的贝贝。动物。

可爱的春姑娘，披着她那件绚丽多彩的衣裳，迈着轻盈的步伐来到了人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整个世界仿佛刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。春天真的来了吗？是的春天真的来了！

小燕子拖着剪刀般的尾巴，回到了北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了！”布谷鸟“布谷，布谷”地叫着，催促人们该种粮食了，我仿佛看见了农民伯伯正在热火朝天地种着粮食。

春姑娘来了，她叫醒了小草，小草从土里钻了了出来，它们嫩生生，绿油油的；春姑娘来了，她叫醒了树木，它们不声不响地抽出了新枝，长出了像小草一般的新芽，肥胖的小叶儿，像一个刚刚睡醒的小娃娃；春姑娘来了，她叫醒了花儿，你看，那淡淡的杏花探出了墙头，那粉红的桃花羞红了脸，那雪白的梨花正迎风飘舞……一片片、一朵朵、一丛丛、一簇簇，坐在枝头上，纯净地笑着。

各种各样的花儿，“红的、黄的、蓝的……”五颜六色，令人眼花缭乱。即使是无名小花，也在争奇斗艳，比比谁为春天贡献的最多。它们用自己的生命点缀着春天，把自己的一切无私贡献给大地。

我仿佛来到了一个百花齐放的公园，那儿美不胜收，令我流连忘返。

不知何时，落起了春雨，轻轻的，像牛毛，像花针，像细丝，像一层薄雾，密密的斜织着，亲柔地抚摸着大地。雨后，世界像刚洗过一样，特别清爽。空气十分清新，呼吸一口，甜丝丝的，就像喝了一大杯蜜。

太阳出来了明媚的春光呈现出一片生机，形成一幅秀丽的山水图。

春天来了，我无语可言，只愿春天永留人间。凝望着春的世界……

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