近段时间看了一些小学生的作文 ，想就“家长如何辅导小学生作文 ”与家长们交流一下。 现在孩子的视野、思维、情感等等方面大大的超过我们家长小时候了，他们接受的新事物、新信息如此之丰富，是我们那个时代所不可想象的。然而再现这些东西（孩子的作文 ）时，
每个孩子的表现却差别很大！
家长常常也很困惑，不知该怎么办才好！于是“阳光喔”等各类作文辅导班大行其道！不少孩子学了后确实是进步很大。这也充分说明：训不训练不一样；严格训练和非严格训练
不一样！然而这还不够，家长还需加强对孩子的辅导 ，以帮助他（她）消化吸收！ 大家都知道， 数学是理科的基础。
作文呢？我认为作文是思维的再现，是所有基础的基础！无论是高中生的千字作文 ，还是小学生的百字作文 ，甚至小学低年级的“看图说话”，无一不折射出孩子的思维习惯、逻辑条理、观察能力、是否受过训练、是否受过严格训练等等方面，一篇作文中蕴含的信息量相当大！！！
俗话说“字如其人”， 作文更如其人！
该如何辅导孩子的作文呢？
其一，鼓励孩子养成仔细观察身边人和事的习惯！每一次外出旅游、大家庭节日聚会、
学校组织的重大活动等等都是极好的作文素材 ！
其二，教会孩子按生活的内在规律（也就是常识），有条理的、逻辑的把它们表达出。
来！遵循四w原则之后进行语言组织，做到意思表达清楚而不罗嗦。
景物描写是由远及近、由大到小、然后是细节描写；人物描写是由概貌到细部，由行。
为到心理？其三，按儿童学习的规律性（模仿）：多看、多听、多背诵、多模仿，积累优美的字。
词句，逐渐形成良好的写作习惯和模式。
其四，引导孩子养成勤思考、善表达的习惯；养成逻辑思维的习惯；养“悟”的习惯。
孩子在作文中反映出的问题，不仅仅是作文技巧的问题，后面还有许多深层次的问题：字面的逻辑混乱实质上是思维的零乱。从小不养成良好的思维习惯，今后会在生活的方方面面显现出它的恶果：
做事，眉毛胡子一把抓，分不清主次；做人，脚踩西瓜皮滑到**算**，缺少人生设计。识人，把支流当主流，一叶障目，不识全盘，缺少透过现象看本质
的能力。作文技巧方面的问题，通过训练好解决。然而，孩子好的思维习惯的养成可不是一日
之功！家长素养和能力的提高—→孩子良好思维习惯的培养—→ 作文技巧的训练—→形成终
身受用的品质！
以上是我对小学生作文**现一些问题的感想，不对之处，请各位家长指正！
****： 家长100论坛详细出处请参考：
bbs/如何辅导小学生作文
我们知道， 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科
举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。 小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质。 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“ 作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。 作文 “如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文 ”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、**话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。
为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教作文 ，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
对小学生来说， 作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。 作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、 作文是一种技能，技能的形成靠训练。 作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。 作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。
“劳于读书，逸于作文 。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，
丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之， 作文教学要体现快乐作文 、放胆作文 、生活作文 、个性化作文等理念。
二、 作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文 ，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据 （如，留言条），能写简单的日记 。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话； 二年级就坚持写日记 ）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象 。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、 童话 、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。
低中年级学生天真烂漫、富于想象 ，喜欢读童话 ，也有编童话 、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话 、讲童话 ，中年级可以进一步练习写童话 。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
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