统编版小学语文六年级下册。
快乐读书吧】教学设计。
快乐读书吧：漫步世界名著花园。
教学目标】1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
教学重难点】
1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
教学准备】多**课件；《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
教学课时】3课时。
— 第1课时 ——
课时目标】1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。
教学过程】板块一评价人物，激起阅读期待。
1.明确单元主题。
1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2）学生齐读。
2.引导评价人物。
1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。你能对书中某个人物作出评价吗？
2）学生尝试评价书中的人物。
3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。
板块二畅聊**，感知全书梗概。
1.猜测书名。
1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：
你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？
2）学生自由作答。
3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！
请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？
结果怎样？
课件出示：4）学生猜测并自由作答。
5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！
（课件出示书的封面）
2.导读封面。
1）启发引导：当你看见这本书时，你最想做什么？
2）引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）
3）相机介绍作者。
课件出示：3.导读封底。
1）引导发现：从封底上我们可以知道哪些信息？（课件出示书的封底）
2）梳理小结：封底有书名、**及条形码。
4.介绍扉页。
1）课件出示书的扉页。
2）引导：从中你知道了什么？
5.阅读目录。
1）设置悬念：笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。（课件出示目录内容）
2）学生自读。思考：你从目录中发现了什么？
3）学生交流。
6.结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
设计意图】通过**、猜想的方式，充分引起学生阅读名著的兴趣。通过导读封面、封底、扉页、目录等相关信息，结合教材内容，交流梗概，进一步激发学生**外国名著的兴趣。
板块三**略读，理清故事情节。
1.激发兴趣，引导阅读。
1）教师引导：了解了这么多，同学们想不想跟着目录**主人公身上的传奇经历呢？
2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
3）教师小结：作者笛福曾这样点评鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照现代文明的模式开辟新天地的创造者。
2.通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象，初步掌握故事情节。
1)学生**并浏览“初次航海”的部分。
教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那么他会面临哪些困难呢？请你**一下，然后读原文。
学生交流并印证。
2）**“再次航海”的部分。
教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先**，再跳读原文描写鲁滨逊再次航海的部分。
主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他呢？他能否和上次一样平安归来呢？
3）**“死里逃生”部分的情节。
引导学生**、提问。
教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是靠着这种精神。无论面对怎样的困境都要坚强勇敢地走出来，因此他开始往积极的一面考虑。
摘读原文印证**。
课件出示：4）教师小结：你们在生病的时候会想什么？
鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足，在为曾经的过失深深地责备自己，这是多么难能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许许多多的困难，如**、海啸、台风、干旱等。他就这样生活了12个年头。
在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人。突然有一天，他发现了人的脚印，这让他感到害怕，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交集，但是事与愿违。
5）略读“重返故乡”部分，进一步了解故事的发展。
教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天。一艘英国船只因为水手**在荒岛附近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了**的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故乡。
设计意图】本环节遵循学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，通过**、验证、质疑、略读、跳读、泛读等多种读书方法从整体上了解故事梗概，初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫。板块四制订计划，指导课外阅读。
1.指导制订阅读计划。
课件出示：《鲁滨逊漂流记》阅读计划表。
鲁滨逊漂流记》阅读计划表。
2.指导写读书笔记。
1）课件出示教材第40页人物交流部分。
2）学生自由读，了解写读书笔记的几种形式。
3）教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可以画人物图谱，还可以写全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。
设计意图】制订好阅读计划，让阅读兴趣的延续得到了有效的保证。让学生学习规划自己的阅读进程，提高阅读的效率。末了巩固复习本单元学会的概括梗概的方法，达到温故而知新的目的。
— 第2课时 ——
课时目标】1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐。
2.初步感知《鲁滨逊漂流记》的语言特色。
3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著。
教学过程】板块一聚焦内容，分享快乐。
1.活动一：我来问，你来答。
教师引导：今天我把《鲁滨逊漂流记》带到了课堂上，多年以后再读这本书，更让我惊叹的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有普遍教育意义的书籍的原因。通过阅读，你知道了什么呢？
现在我们先来玩一个游戏：我来问，你来答。
1）鲁滨逊是哪国人？（英国）
2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）
3）鲁滨逊流落荒岛后，面临着哪三方面的困难？（野人和野兽的威胁、精神世界的孤独、生活环境差）
4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年）
5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）
6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔……）
7）鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）
8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物？（猫、狗、羊、小鹦鹉）
9）鲁滨逊救了一个野人，那个野人叫什么名字？（“星期五”）
10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊？（坚强、勇敢、乐观向上、聪明）
2.活动二：给**配音。
1）课件出示《鲁滨逊漂流记》中“教化野人”的章节**。（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的片段）
2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据**配音。
3）师生评价。
3.活动三：寻找漂流驿站。
1）学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站。
2）师生共同评议。
约克郡——北非摩洛哥——西非几内亚海岸——南美巴西——孤岛——英国。
设计意图】运用多种形式让学生回顾所读名著，了解名著的主要内容，理清作者的行文思路，对全文有一个整体的把握。
板块二聚焦写法，品读文段。
1.启发思考：笛福的《鲁滨逊漂流记》在西方的评价很高，是什么成就了《鲁滨逊漂流记》？在读这本书的过程中你发现了什么？
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