《统计》教学设计。
执教者：张金海。
一、 复习旧知。
师：同学们，回忆一下，到目前为止，我们都学过哪些统计图呢？
生：折线统计图、条形统计图、扇形统计图。
师：其实，统计图在我们生活中经常用到。小张、小王、小李他们是同一个公司的会计，他们分别想制作一张统计图。
出示课件（第2张）
二、 新知**。
师：统计与我们的生活联系得非常密切。这节课，我们继续研究统计图中的扇形统计图。（板书课题）
师：请同学们看大屏幕。（出示第3张**)
师：下面是一幅彩电各品牌市场占有率的统计图。你们知道什么叫做市场占有率吗？
生：指的是某一种品牌的销售量占所有品牌销售量的百分比。
师：那咱们统计市场占有率有用吗？
生：有用。因为可以看出哪种品牌更畅销。
师：也就是说哪种品牌的市场占有率越高，这种品牌就越畅销；哪种。牌的市场占有率越低，这种品牌就越不畅销。
师：那请你们看一看，从图中你知道了哪些信息？
生1：a品牌是最畅销的。（师板书）
生2：……师：还有想说的吗？
生：……师：其他品牌是什么意思？你能说说吗？你是怎么理解的？
生：别的品牌。除了a牌、b牌、c牌、d牌以外的其他品牌，有可能是e牌、f牌，也可能是更多的品牌。
师：那么，还有想说的吗？你认为a牌是最畅销的吗？
生：我认为a牌不是最畅销的，因为其他品牌中有可能有比a牌更畅销的品牌。
师：那这样一来，a品牌就不是最畅销的了。
师：还有同学想说。针对这个问题我们有异议：“品牌它是最畅销的吗？”我们先给它画个问号。（板书）
师：下面请同学们带着这个问题在小组内互相交流一下。老师有个建议：在交流的时候，你充分说明自己的想法的同时一定要认真倾听同学的意见。现在开始。
学生讨论，教师巡视。
师：哪个小组先来说一说？
生：……师：有不同意见吗？
生：a品牌可能是最畅销的，也可能不是最畅销的。
师：老师听到有个词用得特别好——
生：可能。师：这个词用得很精确，你说说为什么a品牌可能是最畅销的，也可能不是最畅销的呢？能说得更具体一些吗？
生：如果其他品牌中有一种品牌的市场占有率比a品牌更高，那a品牌就不是最畅销的；如果其他品牌中的每一种市场占有率都低于a品牌，那a品牌就是最畅销的。
师：听清楚了吗？你们同意他的意见吗？
生：同意。师：这样看来，a品牌到底是不是最畅销的，确定吗？
生：不确定。（板书：不一定）
师：也就是不一定，对吗？
生：对。师：那你们觉得这个统计图设计得合理吗？
生：不合理。
师：因为我们根本看不出究竟哪个品牌是最畅销的。那你能不能找一找什么原因？你觉得哪部分不合理？问题出在哪呢？
生：其他的部分。
师：其他的品牌怎么了？
生：……师：因为其他品牌中究竟有哪些品牌，我们不知道，也不知道他们各自的市场占有率到底是多少？那如果是你，你会怎么修改这个统计图呢？把这个统计图设计得更合理一些呢？
生：把其他的部分更细化一些。
师：那这样，刚才我们提到“a品牌不一定是最畅销的”，现在我右手边的同学，请你修改之后使“a品牌是最畅销的”，我左手边的同学，请你修改之后使“a品牌不是最畅销的”。好，现在开始，可以在小组内同学互相交流交流。
学生作图，教师巡视指导。
师：谁愿意来说一说。
生汇报，师板书。
师：这种情况，会怎么样？
生：a品牌是……
师：那位同学说说，你是怎么修改的？
生：……师板书。
师：这个同学设计得各种品牌市场占有率都比a牌怎么样？
生：低。师：那这种情况，a牌就是最——
生：最畅销的。
师：同学们，刚才我们对统计图进行了修改，也就是把其他品牌的部分进行了细化，我们才能得到更真实、有效的结果。所以，我们在利用统计图作判断和决策时，我们应该注意什么呢？谁来说说？
生：认真观察，仔细研究，不轻易下结论。（师板书）
齐读一遍。师：通过这个统计图，也提醒我们在制作统计图时，一定要先去调查，然后再把调查的各种数据进行整理，这样的统计图才能给我们提供更全面、更真实的情况。听清楚了吗？
三、练习反馈。
师：通过大家刚才的讨论、分析，我们对统计图又有了新的认识。接下来，你能用我们学到的有关统计的知识来解决生活中的实际问题吗？
第一关：第二关：
师：你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗？为什么？
生：……师：也就是说他提供的各种数据清晰吗？
生：不清晰。
师：你说他设计得合理吗？你有什么修改建议？
生：把其他的部分细化，分得更具体一些。
比较第3小题和第4小题，注意“标准量”。
师：为什么一个直接用减法，另一个用它们的差除以百分之八呢？
生：它们的标准量不同。
师：我们做题的时候一定要找准“标准量”。（师板书：先找准“标准量”）
第7张。师：你能判断出参加哪个兴趣小组的人数最少吗？为什么？
生：因为其他的部分里不知道有没有比书法组人数更少的。这样我们就判断不出参加哪个兴趣小组的人数是最少的。
师：你怎么评价这幅统计图？
生：应该把其他的部分更细化一些。
师：也就是说这个统计图设计得不是很合理，要把其他的部分尽量分得细一些，才不会影响我们做分析、做判断。
四、全课小结。
第8张。师：通过这节课的学习你有哪些收获或体验呢？
生1：在利用统计图做判断和决策时，一定要认真观察，仔细分析，不轻易下结论。
生2：利用统计图可以解决生活中的一些实际问题。
生3：我知道各种统计图的特点，知道在什么时候该用哪种统计图。
生4：统计图中提供的数据不清的话，无法全面地反映各部分占总量的百分比。
师：同学们这节课都学得很认真。我们知道学习知识是为生活服务的，老师希望同学们能把学到的知识应用于生活，让它更好地为我们的生活服务！
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