六年级语文毕业考试质量分析总结

1、学习兴趣的培养问题。

六年级的学生天真、活泼、好动，对一切都充满了好奇。语文又是一门人文学科。她要以培养学生的听说读写能力为能力目标，更要以培养一个有道德、有礼貌、有人情味的、会思考的“人”为目标。

在课堂上、课外实践活动中都要注意以学生喜爱的形式来组织教学。千万不能将学生过早地“**化”。比如提倡**化的作文、将学生死死地关在教室里、按部就班的记答案等，而要要孩子们自己去发现问题、探索问题的解决办法。

鼓励学生进行“奇思妙想”，鼓励学生和老师有不同的、甚至完全相反的见解，表扬在课堂上就能大胆提出质疑的孩子。尤其是“默写”这样的活动，必须要让学生在理解的基础上记忆，采取各种竞赛、挑错字等学生喜欢的形式进行，千万不能靠牺牲时间来取得成效。如多次无意义的重复抄写。

2、学习习惯的矫正问题。

六年级是起始年级，有些学生在小学已经养成了很多不良的习惯。我们可以利用学生升上中学以后的决心学好的契机（很多学生都会有：中学了，我要好好学，比小学时进步，给关心我的人一份惊喜），矫正一些不良的学习习惯。

耐心地、手把手地教他们。如这一学期备课组商定：主要精力放在学生语文学习习惯的培养上。

如：目前已经制定并实行了课堂学习的两条习惯：聆听他人的习惯和举手发言的习惯。

即（一）聆听他人。三条要求：1、静心地听，不开小差，不随意插话。

2、用心地思，别人说得有没有道理。3、细心地辨，与自己的想法的不同之处。（二）课堂发言五条要求：

1、要积极思考老师和同学提出的问题，不做局外人。2、发言之前要思考清楚问题，举手向老师示意。3、别人发言时，不要举手或插话。

4、在聆听他人意见的基础上发言，发言时先说：“我补充或纠正……”对别人的发言作出评价。5、发言时，语言要简洁，克服口头禅。

从目前的情况来看，实施过程还需进一步**、细化。有些班级做得较好，有些班级比较欠缺。下学期决心进一步完善、增加几项习惯的培养。例如书写等。

3、课外现代文阅读问题。

从本次考试来看，课外的现代文阅读得分率较低。究其原因，主要有：（1）阅读的时间没有得到相应的保证。

本来打算一周最起码要拿出一课时的时间来进行课外阅读。但由于第一学期课内教学的任务较紧，学生的很多习惯亟待矫正，所以没有足够的时间来阅读。（2）阅读的量还远远不够。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读不仅利于理解，也利于写作。哲学上说：

“量变会引起质变”，很多老师抱怨学生理解力差，很大程度上都是因为量不到位。课标规定：“四年的总阅读量不少于400万字”，不能使之成为一纸空文。

（3）一定的阅读指导。阅读分为“消遣阅读”和“课堂阅读”两类。中学生的阅读是在老师指导下的、有一定阅读方法的课堂阅读。

所以，方法指导很重要。（4）、适量的、有针对性地阅读训练。这里所谓的“适量”指的是不要为了训练而训练，搞题海战术。

阅读时很有趣味的活动，训练是为了思维，为了聚焦，不仅仅是为了得分。我们的阅读中享受文字的美，感受人物的喜怒哀乐，这本身是一种成长。“针对性”指的是根据本班学生特点而进行的各种阅读活动，减少盲目性。

4、课外文言文阅读初见成效。

期中考试课外的文言文，28．57%的得分率。是在意料之中的！因为学生没有经过字、词的积累，还有学生还搞不清楚文言文是怎么回事呢！

这次期末，一下子提高到71%，这背后有着我们多大的努力啊！每周五篇的训练，篇篇落实常用的实词、虚词，一周再考一次，换来了今天的硕果。更让人可喜的是，半数的学生感觉到了学习课外文言文的快乐！

“蛮有意思的！”他们这样说。我感到很欣慰。

5、作文教学得失谈。

（1）不当补题分析。

在阅卷的过程中，少部分学生补题欠妥当。如《我发现了初中生活》、《我发现了你》、《我发现了感恩》、《我发现了文明》、《我发现了成长》等等。造成这些不当补题的原因可能是学生对词义的理解出现了偏差。

“发现”一词在词典中作动词用的有两个含义：一是找到、发觉。二是通过探索找到前人未知的自然现象或规律。

从这个词意出发，“初中生活”是一个客观存在，谈不上“找到”，“感恩”和“成长”是一种感觉、感受，也谈不上“发觉”。如果把它改成《我发现我适应了初中生活》、《我发现我懂得了感恩》、《我发现我长大了》则更利于写作。至于《我发现了你》则是一个瞬间的行为，比如在“茫茫人群中我发现了你”，难以写完整一个过程；《我发现了文明》一题则让人有种入坠云里雾里之感，一看全文才知：

考生把“文明”一词里结成了“文明礼貌行为”。

建议这样的考生在写作前线写个提纲，或者打一个腹稿，对自己要写什么，为什么要写，怎样写做一个全盘的思考。之后再在草稿上为这一写作内容补几个题，从中选择一个自己最满意的才好。

（2）补题技巧例谈。

a、就“实”避“虚”

在阅卷中，我发现许多考生用了“爱”、“幸福”、“快乐”、“友谊”等词。这一方面可以看出当代少年积极向上的健康情感，另一方面也充斥了许多泛泛而谈、不痛不痒之作，更有不少作文情感的抒发空洞甚至有些虚假。究其原因是考生在补题时只考虑到了我要表达的主题，缺乏主题怎样表达方面的考虑，这也正是考生对生活的观察不细致、不投入所致。

如《我发现了父爱》这题目，如果改成《我发现了无言的父爱》就好一些，行文时可扣住“无言”来展开；如果改成《我发现了爸爸的白发》则更好，可以着重叙述怎样发现白发的过程，抒发由白发而引起的真切感受，改成《我发现爸爸老了》则可以从几方面抒发作为儿女的想法。如果改成《我发现了爸爸戒烟了》则可以写家庭的新气象；改成《我发现爸爸流泪了》就更能写出儿女的细致观察与对父亲的体贴和关心。总之，建议考生将情感的抒发寄予在某一具体的事件或事物上，这样才能真挚而自然，避免了“空中楼阁”的出现。

b、“虚”中求“细”

如果考生一时之间找不到这样的一个具体的事物或集中的事件，那就不妨在“细”字上做文章。如《我发现了母爱》一题，“母爱”你可能以前就已经感受到过了，但由于各种原因，现在母子间的关系不像以前好了，突然有一件或几件事又让我发现我找回了“母爱”，那你就可以补题为《我发现妈妈其实是爱我的》、《我发现妈妈一直都是爱我的》。有些考生的题目是《我发现幸福其实就在身边》、《我发现自己比以前勇敢了》就比较符合生活实际，作文内容也真实可信。

c、就“小”避“大”

六年级的学生，对世界的认识还是局部的，对周围人事的感受还是肤浅的，但有些学生就喜欢“小”内容套上个“大”题目。如《我发现了人与人之间的信任》，作文写的是他朋友信任他，终于办好了一件事的过程。如果把题目改成《我发现他信任我》就显得更加集中了。

还有学生写他发现了蜗牛的生活习性的过程，却用了一个非常大的题目《我发现了大自然的秘密》！真是让老师忍俊不禁！

（3）考生选材、立意情况分析。

这是一个很值得写的、人人有话可说的作文题。阅卷过程中，我时时会有一些惊喜的发现：

1、健康的、积极的价值观是主旋律。

六年级的孩子沐浴在阳光雨露中，他们感受到了人间之爱，明白了幸福就在身边、体验到了真正的友谊，懂得了快乐就是给予，学会了宽容……这一切，都是我们这个社会教给他们的至为宝贵的东西。他们用手中的笔抒写着他们对周围的人和事的认识和理解，表达着他们对这个世界的爱。这是多么美好的事啊！

2、儿童的天性在自然流露。

后院树上的鸟巢、萤火虫的秘密、桂花树的果实、蜘蛛为什么不吃死蚊子、螃蟹的藏身之处、蜗牛是怎么生活的、蚂蚁和蚜虫……所有这一切在孩子的眼中，都是那么神奇而具有吸引力！他们会不厌其烦地写啊写啊，其乐无穷！我们看着看着，也不免深深地怀恋起自己小时候的岁月了呢。

原来核子之间是有间隙的、盐水的浮力肯定比淡水大，所以鸡蛋能浮起来！显微镜下，我终于看到了以前从来没见过的“细胞”！孩子们也感受到了学习新东西是多么快乐！

3、生活中的“美”在不断地被发现。

成功是美的，但为了成功而付出的努力更美；大自然是美的，但身边的人的品质更美；平凡也是一种美，失去必然会有得到……我们的孩子在阅读中认识了许多伟大的灵魂，这些丰富了他们的心灵；在课堂中、作业中懂得了合作、团结的重要性，这些提升了他们的认识；在实践活动中注意到了我们这个城市的变化，这些充实了他们的生活……

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