有了昨天古诗教学的经历，我不敢再有半点含糊，晚上认真备了课，该查的资料该研究的问题我都细细地琢磨过了。可是计划永远赶不上变化，课堂是一门永远也研究不透的艺术。今天执教《火的节日》，我又有了新的困惑和感受。
自认为教学流程清晰，环节删繁就简，紧扣“语文是工具性和人文性的统一”这一特点进行教学。二课时，自认为时间充裕，有足够的时间让学生复述课文中的传说，训练口头表达能力；有足够的时间可以练练笔，做到读写结合。可是实际的教学与我的预设大相径庭。
导入新课后，便进入第一板块的字词学习。原定五到十分钟解决的内容却花了近一节课的时间，课堂上的我心急火燎，对于学生的表现有些生气。之所以会在预订的时间内完不成教学任务，很大部分原因是学生学习心不在焉，竟然有好几个同学听不出指名读词语时的错误。
作为布置预习过的课文，学生的这种反应在我看来实在是不应该。一边是批评学生的走神和不认真，一边是毫无兴致地被动读着枯燥的词语。
因为时间关系，复述只是走了一下形式，让一个同学简单的说了一下，说得并不好，但我还是照事先的计划进入了下一个环节的教学。练笔留在了课后进行。二节课的时间，草草地上完这一课。
我不禁开始问自己：到底是**出了问题？难道是我的教学方法出了问题？
答案是肯定的。
综观这堂课，学生的学习状态并不佳，学习兴趣完全没有调动起来，学习效果可想而知。如果我能改变一下教学策略，从儿童的心理认知规律出发，以激发学生学习兴趣为手段，达到课堂的高效，师生的教学活动应该会在愉快的氛围中进行，不至于箭拔弩张吧。
第一，在辨析多音字的过程中，如果能将五个多音字以竞赛的方式呈现，分别让五个组的同学去思考去选择，允许其他组的同学补充纠正，积极性也会更高，耗时会更短，效率也会更高。既是竞赛，即使是每个组都得分，那又何妨？何必非得分出伯仲来才可以竞赛？
第二，在指名读词语之前，如果我能稍加提醒，让大家认真倾听，当好纠错员，对读者和听者做及**价，溜号的人就没那么多，至少不到于影响到课堂上师生的情绪，让整个课堂一直沉浸在火把节欢乐与热烈的氛围中。
第三，复述时再耐心一点，不是一味地想着完成教学任务，走完既定教案，而是授之学生复述的“绿色通道”，即熟悉故事中的人物，把握故事的大概情节，再适当加以描述，我想复述的效果会更好，学生的收获会更大。
第四，品味那些能让人感受到热烈欢乐气氛的词句时，如果我能及时归纳，让学生一个部分一个部分交流，学生品悟得会更充分，朗读指导会更到位，教学思路也会更清晰。
总之，尽管这是一堂我花心思备出来的课，从效果来看却是一堂失败的课。没有站在学生的角度来思考课文应该如何教，教学活动用什么方法学生更感兴趣，这是我一直以来所犯的错误，但在备课和上课过程中却总是不知不觉地一再重复。
附送：2019-2024年六年级语文上册火的节日 1教案语文a版。
教学目的：
1.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
2.感受火把节的欢快与喜庆的氛围。
3.积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受火把节的欢快与喜庆的氛围。
教学难点：
积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。
教学准备：
多**课件（火把节的**、火把节的相关资料、《火把节的歌》**）
教学过程：
一、导入 1.教师板书“火”字。同学们，看到黑板上的这个“火”字，你会想到哪些词语。
2.（多**出示火的**）是啊！熊熊的大火给了我们温暖与光明。今天，就让我们随着作家那家伦一起走进一个与火有关的节日。（将课题板书完整）
3.齐读课题。大家知道火的节日是什么节吗？（火把节）
二、初读课文，了解内容。
1.学生初读课文。（请同学们自由朗读课文，看看课文为我们介绍了火把节的哪些知识。）
2.学生交流从课文中了解到的火把节知识。
同学们，让我们来比一比，看哪位同学书读的最认真，火把节的知识了解的最多。）
3.教师补充介绍火把节相关资料。（多**出示相关内容及**）
火把节是彝族、白族、纳西族、基诺族、拉祜族等民族的传统节日。在云南少数民族中，流传最广、影响最大。彝族、纳西族、基诺族在农历六月二十四举行，白族在六月二十五举行，拉祜族在六月二十举行，节期。
二、三天。火把节，古称星回节，又称保苗会，至今至少有二千多年的历史。
节日期间，各家都要准备丰盛的食品，在节日里纵情欢聚，放歌畅饮。白天举行斗牛、摔跤等娱乐活动，入夜则点燃火把，成群结队行进在村边地头、山岭田埂。远处望去，火龙映天，蜿蜒起伏，十分动人。
最后人们会聚广场，将许多火把堆成火塔，火焰熊熊，人们围成一圈，唱歌跳舞，一片欢腾。
三、赏读第一自然段，初感火把节的欢乐、喜庆。
多么令人向往的火把节啊！让我们齐读课文第一自然段，同作者一起迎接它的到来。
1.指导品读第一自然段。
1)学生齐读第一自然段。
2)弄清第一自然段的写作特点。（火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。谁来说说这个写火的句子有什么特点？）
(3)指导朗读排比句。
指名读（怎样才能读出这个排比句的气势呢？谁来试试。）
分读（来，让我们一起合作读出心中的炽烈与欢乐。）
2.多****《火把节的歌》，感受火把节的欢乐、喜庆。
1)你听，火把节醉人的歌声也已响起来了。
2)此时此刻，你有什么样的感受？（火把节喜庆、欢乐板书）
四、品读七——十自然段，感悟火把节的欢乐、喜庆。
火把节是喜庆、欢乐的，就让我们到字里行间去体味这种喜庆与欢乐。请同学游览课文七到十段，把你最感兴趣的地方找出来，读一读，写一写自己的独特感受。
重点指导学生品读以下几处：
1.“爱美的姑娘在上边缀上一朵白花，爱甜的小伙儿在上边吊上一火把梨……”
1)学生谈感受。
2)还有谁来到火把节了，他们又会怎样装饰自己的火把呢？
3)此时此刻，人们的心中充满了无限的喜悦，让我们用声音传递这份喜悦之情。齐读第八段。
2.“火把在燃烧，火把梨也纷纷掉落，青年人和孩子们都忙着去抢去拾。……
1)学生谈感受。
2)此时此刻，你们的脑海中浮现出了怎样的画面。
3)多有意思呀，既可吃到香甜的梨儿，又能成为最幸福的人，难怪此时的青年人也和孩子去抢去拾。读到这儿，你觉得白族人民的生活过的怎么样？（生活甜蜜、和谐、幸福板书）
3.“祝福的火星，……欢笑来断。
1)学生谈感受。
2)引导弄清撒火把表示着祝福、传递着快乐。
五、赏读最后一段，回味火把节的欢乐、喜庆。
火把节的火星祝福串串，火把节的场面欢乐、喜庆。白族人民爱过火把节，人们对火把节的爱更包含着他们对生活的热爱。让我们走上苍山高崖，和作者一起回味这份欢乐与喜庆。
（多**展示**）。
此时的苍山早已成了炽热的一片。看，到处是火。火海掀起波涛，火浪溅**花。让我们一起饱含深情地读最后一句。（学生齐读）
六、结束新课。
火的节日结束了，但我相信，同学们对火把节，对中国传统文化的探索才刚刚开始。让我们再一次聆听火把节的歌声，把火把节的欢乐与喜庆永远留在心中。（**《火把节的歌》）
六年级语文上册火的节日1教案语文A版
火的节日。教学目的 1.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。2.感受火把节的欢快与喜庆的氛围。3.积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。教学重点 有感情地朗读课文，感受火把节的欢快与喜庆的氛围。教学难点 积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。教学准备 多 课件 火把节的 火把节的相关资料 火把...
六年级语文上册火的节日1教案语文A版
火的节日。教学目的 1.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。2.感受火把节的欢快与喜庆的氛围。3.积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。教学重点 有感情地朗读课文，感受火把节的欢快与喜庆的氛围。教学难点 积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。教学准备 多 课件 火把节的 火把节的相关资料 火把...
年语文A版六年级上册《火的节日》教学设计
2019 2020年语文a版六年级上册 火的节日 教学设计。教学目标 1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。教学重难点 了解火把节的来由，感受火把节欢快 热烈的气氛。教学准备 课前布置学生搜集有关火把节的资料。课件。教学时数 2课...