27 京剧。
教材分析：本文是一篇说明文，介绍了中国戏曲艺术的代表——京剧的常识。分别介绍的是京剧的名称、来历、艺术表现形式、脸谱及人物的分类、**伴奏、京剧发展过程中形成的流派和卓越的表演艺术家。
教学目标：知识与能力：
1.正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2.正确。流利。有感情地朗读课文。
3.了解课文介绍的关于京剧的基本常识。
过程与方法：
1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。
2.通过自读自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。
情感态度价值观：
1.通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。
2.感悟京剧的无穷魅力。
教学重点：了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。
教学难点：理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。
教学准备：搜集有关京剧的资料。
教学时间：两课时。
第一课时（总第课时）
课时任务：初读课文，整体把握文章主要内容。
一、情境导入。
1．京剧，有“国剧”之称，是中国的“国粹”，那么，你对京剧了解多少呢？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，谁来给大家说一说？
2．学生介绍自己收集的资料和**。
今天，我们就来学习一篇介绍京剧知识的文章---京剧（板书课题）相信你一定能从中对京剧有更加详细的了解。
设计意图：让学生通过收集资料，了解京剧，从而对京剧有更初步的了解，为学习课文打基础，也培养学生收集资料的能力。】
二、预习检查。
1．检查初读效果。
1）分节指名朗读课文。教师相机指导。
强调易读错的字，预设：乾隆唢呐钹铙笙铿锵。
相机出示要求会认的字词，如：陕西融会荟萃综合粗犷琵琶烘托。
2）检查生字掌握情况，出示生字，引导学生注意读音、字形、及音形义基本关系，可以让学生自主说说记字方法。
教师点拨重点字：陕融锣霸。
示例：“锣” “钅”表示金属制品，“罗”表示发“罗”的音。
设计意图：引导学生结合字理知识识字，体会汉字魅力。】
2.小组交流预习中遇到的不理解的词，联系上下文或借助工具书，互相解答，实在解决不了的标出来，留做全班讨论。
1）小组交流，理解词语。
设计意图：小组的交流为学生提供了展示预习成果的舞台，达到互相学习的目的。】
2）全班交流不懂的词语，如：
西皮：西皮是一种比较明快、活泼的曲调，长于抒情、叙事、说理、状物。
二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的曲调，适合表现忧郁、哀伤的情绪。多用于悲剧型的剧情中。
徽剧：徽剧是一种重要的地方戏曲声腔，主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。
汉剧：中国戏曲剧种。俗称“二黄”,又有“楚剧”、“汉调”两种叫法。它为湖北主要的戏曲剧种。
昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种，原名“昆山腔”或简称“昆腔”，清朝以来被称为“昆曲”，现又被称为“昆剧”。
秦腔：秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”。
对白：在戏曲中所有说出的台词都叫对白，所有人物相互之间对话所说出的台词都叫对白。
脸谱：脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。
文武场：京剧的伴奏称为场面，分为文场和武场。
设计意图：文章中这些词语都是京剧术语，意思比较难懂，又比较重要，在小组中互相交流。如果没弄明白影响课文理解。】
三、自读自悟。
1.默读思考：课文从哪几方面介绍了京剧？
2.全班交流：
1段：对京剧这种艺术形式的概括性介绍，主要介绍了京剧的名称。
2段：介绍了京剧的来历。
3段：简单介绍了京剧的艺术表演形式。
4段：介绍了京剧的脸谱及任务分类，并逐项介绍了：“生旦净丑”等角色的类别及特征。
5段：介绍了京剧的**伴奏。
6段：介绍了京剧发展过程中形成了流派，并出现了卓越的表演艺术家。
方法预设：在学生理解有困难时，可以引导学生抓关键词句来理解，如第一段，可以引导学生：看看京剧还叫什么？引出答案。第二段可以抓设问句，特别是“答语”来理解。
设计意图：让学生体会课文在表达上的条理性，并渗透抓重点语句读书的技法。】
第二课时（总第课时）
课时任务：1.了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。
2.理解关于京剧的“术语”的特定内涵，体会表达的条理性。
一、深读感悟。
一)回忆课文内容导入。
1．指名回答：课文从哪几个方面介绍了京剧？（板书：名称发源角色**伴奏流派）
2．教师小结：课文从多角度给我们介绍了京剧，这种方法让我们对京剧有了比较全面的了解。这节课，我们来更细致的读课文，从以上几方面深入了解京剧。
二）出示感悟题：潜心阅读文章，结合文中的语句谈谈，你从京剧的发源、角色、**伴奏、流派四方面都读出了哪些具体的知识？各部分之间有什么关系？
1.学生自己读课文，思考。
2.小组交流讨论。教师下组，注意控制各组全员参与，不出现“语霸”，并且注意解决小组学习中遇到的个性问题。
3.全班交流：
预设一我知道京剧又叫国剧、二黄、皮黄。
追问：人们为什么叫它“国剧”“二黄”“皮黄”？
让学生结合课文原句解答。
设计意图：这实际是第一课时的内容，如果有学生提出，我们不能打击学生的阅读积极性。但简略读完第一段，应该及时引回到本节重点。
如果学生不提，也可不追究，只在第一节课将这一问落实即可。】
预设二关于第二段京剧的发源。
徽剧又和从湖北、江苏、陕西来京的汉剧、昆曲、秦腔这三个在中国南北有影响的剧种不断交流、融会、演变、优化、最后聚精荟萃，形成有较高艺术魅力的京剧。
总结明确京剧的发源：
安徽徽剧（基础） 湖北汉剧江苏昆曲陕西秦腔（融合）
方法预设：本段可能有学生会说我我读出了京剧是有代表性的大剧种。这也不能否定，可以追问：为什么是有影响的大剧种？
也可以让学生仔细研读第一句的设问，分析作者目的是在问，还是在答。引导学生正确解读文意。
在学生正确解读文意后，还可以提示学生注意本段第一句和最后一句的关系。
让学生明确首句提出问题，然后介绍发展过程，最后一句总结了京剧的发展过程与首句呼应，这样的叙述非常有条理性。
设计意图：引导学生结合上下文和关键词语正确解读课文，并了解段内的条理性。】
预设三艺术表现形式：“舞、唱、对白、武打”各种象征性动作。
本知识点的难点是“各种象征性动作”是难点，可结合“骑马”“划船”等动作由教师介绍。
设计意图：这个点上 “舞”“ 武打”“ 唱”都好理解，“对白”上节有交代，只有“各种象征动作”是难点，又是京剧的标志性表演方式，所以采用“讲授法”解决。】
预设四人物分类和脸谱的有关知识。
1） 人物分类：
完成上表后，再把本段读一遍，注意句子间的关系。
设计意图：引导学生完成上表，体会分类别有条理说明事物的方法和文章的条理性。】
2）结合课件介绍脸谱知识和各种角色的造型特点。
红色--表现忠贞，英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色--表现刚强，骁勇，有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色--表现正直，无私，刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色--代表阴险，疑诈，飞扬，肃煞的人物形象。如：曹操。
绿色--代表顽强，暴躁的人物形象。如：武天虬。
黄色--代表枭勇，凶猛的人物，如：宇文成都。
紫色--表现刚正，稳练，沉着的人物。
金，银色--表现各种神怪形象。
设计意图：各种角色形象文中交代得并不清楚，而脸谱只是概括介绍。所以，课件上设计了各种角色造型**，脸谱也就现成的了，作为常识普及做一下补充。】
预设五京剧的**伴奏（文武场）
方法同“预设四”（1）。特别提示的是：本段要提示学生注意各种乐器和前面的“文场”“武场”之间的关系，体会他们在文中的“例子”作用。
预设六京剧流派。
1）让学生说说有哪些。
这一点只作了解，学生列出文**现的流派、人物即可。）
2）读后请学生说说，课前预习时查找的白娘子、虞姬、林黛玉等人物都出自**？
白娘子出自《白蛇传》，林黛玉出自《红楼梦》，梁红玉：抗金女英雄，虞姬：西楚霸王项羽的妃子，穆桂英：
杨家将，杨玉环：唐朝唐明皇的贵妃。人物源自中国古典文学，源于中国历史故事，所以具有丰厚的历史文化底蕴。
）3）除了京剧，我国还有许多优秀的剧种，你还知道什么给大家说一说、唱一唱。
准备《花木兰》豫剧、《女驸马》黄梅戏、《红灯记》现代京剧、《花为媒》评剧……）
设计意图：拓展延伸，从课上引入生活。让学生更深入的了解，感受中国传统文化的无穷魅力。】
4.小结：这节课我们从5个方面，深入地了解了京剧知识。你能说说课文这几部分之间的关系吗？
课文这几个方面是从不同角度对京剧进行介绍的，它们各有侧重，最后合起来，就是完整的京剧知识。应该是并列关系。）
设计意图：理解文章的各部分之间关系，整体把握京剧知识。】
二、拓展阅读。
阅读思考：读了这篇《看戏》你对京剧有了哪些新的认识？
看戏。叶君健。
时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。
但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：
工人。店员。手艺人。
干部。学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。
他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。
舞台上的幕布分开了，**奏起来了，演员们踩着**的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。
那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿。为国为民的热情。
这种热情集中地。具体地在穆桂英身上表现了出来。
当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。
歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
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