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学材分析教学重点：
综合运用知识的能力。教学难点：解决问题。学情分析。
通过前两节课的练习学生基本掌握。学习目标。
1.牢固掌握圆的周长计算公式，并能灵活应用。2.综合运用所学的知识灵活、合理地解决问题。导学策略。
导练法、迁移法、例证法教学准备。
投影仪、自制投影片、画圆工具。
导学流程设计：导入--**新知--巩固练习--总结教师预设学生活动一．引入。
1.圆的周长与直径有什么关系？2.周长公式c=2r、c=d
3.背诵3.14的2倍到9倍的值。4.揭示课题。二．展开。
1.投影出示补充练习。
先让学生自己画图，帮助自己搞懂圆的直径=正方形边长，然后使学生能求出半径，算式是10042=12.5（㎜）最后还可以让学生算算这个圆的周长是多少。2.
投影出示练习理解题意，自行车车轮滚动一周的距离就是车轮一周的长度，然后根据周长公式列出算式350（3.140.5）223（m）。
3.独立完成p13练习。
在练习中要注意：第10题在练习前，要让学生思考，要量出一张圆形纸片的直径，有什么办法吗？（对折，量出直径长度。
）要量出一块圆木的直径，有什么办法？（先用绳子围一周，量出周长，再算出直径。）再出示题目，先思考树的周长是多少？
再独立求出这树的直径。三．总结。
背诵3.14的2倍到9倍的值。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故。
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又称“教师”为“教员”。练习六年级。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学反思。
熟能生巧，课堂上还可以做一些直径是1--9，求半径的专项练习。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
六年级数学教案《补充练习》
学材分析教学重点 综合运用知识的能力。教学难点 解决问题。学情分析。通过前两节课的练习学生基本掌握。学习目标。1.牢固掌握圆的周长计算公式，并能灵活应用。2.综合运用所学的知识灵活 合理地解决问题。导学策略。导练法 迁移法 例证法教学准备。投影仪 自制投影片 画圆工具。导学流程设计 导入 新知 巩固...
六年级数学教案《补充练习》
学材分析教学重点 综合运用知识的能力。教学难点 解决问题。学情分析。通过前两节课的练习学生基本掌握。学习目标。1.牢固掌握圆的周长计算公式，并能灵活应用。2.综合运用所学的知识灵活 合理地解决问题。导学策略。导练法 迁移法 例证法教学准备。投影仪 自制投影片 画圆工具。导学流程设计 导入 新知 巩固...
六年级数学教案《补充练习》
学习必备欢迎 学材分析教学重点 综合运用知识的能力。教学难点 解决问题。学情分析。通过前两节课的练习学生基本掌握。学习目标。1.牢固掌握圆的周长计算公式，并能灵活应用。2.综合运用所学的知识灵活 合理地解决问题。导学策略。导练法 迁移法 例证法教学准备。投影仪 自制投影片 画圆工具。导学流程设计 导...