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2023年11月28日--11月30日，受刘剑锋校长的委托，作为一名一线教师，非常荣幸地参加了由江南大学田家炳教育科学学院承办的“山东省潍坊市小学校长及教研员高级研修班”的培训。
本次培训主题为“提升校长领导力，促进学校优质发展”，采取的方式多样，包括专题讲座、案例教学、实地考察以及交流研讨。虽然是针对校长的培训，但作为一线教师，通过本次培训，也开阔了眼界，拓展了思维，更新了教育教学理念，提高了教育教学理论水平，收获颇多。
一、认同的观点。
1.“名校一定要有名师”
这是江苏无锡吾爱小学许敏峰校长的观点。也正如英国的詹姆士所说：“没有名师的名校，就像没有枪的战士，是不可想象的。
”学校要想办出特色，办成名校，关键在教师，焦点在课堂。远的不说，就说坊子的北海双语学校，原来因为有李虹霞老师，有***的“统合教学法”，吸引着外地慕名而来的学习参观者，虽然李虹霞最终被北京一所学校挖走，但北海双语学校却还是名声在外。再说潍坊的北海学校，因为有韩兴娥老师的“海量阅读”教学法，而全国知名。
所以说，名师成就名校，名校打造名师，这是相辅相成的。
2.“天堂应该是图书馆的模样”
这是江苏无锡吾爱小学图书馆里张贴的名言，“天堂应该是图书馆的模样—阿根廷博尔赫斯”。正如许敏峰校长所说，提到阅读的名言，我们都会脱口而出“书籍是人类进步的阶梯”。大家都知道，任何一本书，只要被打开，我们便立即进入了一个与凡尘不一样的世界。
那个世界所展示的，是我们梦中的天堂出现的情景。而图书馆是一个祥和的地方，一切资源对任何人开放，允许任何人使用，在图书馆里，没有贫富，没有贵贱，没有上下级，更加没有争斗，没有尔虞我诈。每一个在图书馆的人都知道自己应该遵守什么样的成文与不成文的规定。
这不就是阅读的最高境界吗？
可现实中，并不是每所学校的图书馆都这样美好。不乏有的学校的图书馆虽然高大上，但却成了摆设，将学生拒“天堂”之外，值得深思。
3.“让合适的人去做合适的事”
这是江苏无锡吾爱小学许敏峰校长在《教育因爱而美好》的报告中提到的观点。每个人都各有所长，都各有所短。将适当的人安排到适当的位置上是一种资源的充分利用。
每个人都只有在自己喜欢的领域才能干得好。所以校长要会用人，让合适的人去做合适的事。通过价值引领促进教师专业成长。
4.“该学的学不到就是无效教学”
这是华东师大课程与教学研究所的吴刚平教授在《学校层面的课程领导》的报告中提到的观点。作为校长要领导教师做什么，学什么；领导怎么教，怎么学。而作为教师要教该教的，学该学的。
而该学的学不到就是无效教学。
纵观我们的小学语文课堂，为了追求所谓视觉上的快感，弄得花里胡哨。大大超出了“语文”的范畴，科学的、政治的、思想道德的、文化生活的甚至天文地理等都在语文课堂中演绎着，以至于语文教育被泛化为人文教育，最可怕的是有些人还标榜此为“新课标”理念下的新探索并乐此不疲，没有“语文”或者不是“语文”的语文课频频占据着我们的小学语文课堂。而新课标明确指出：
语文课程应是工具性和人文性的和谐统一，也就是说语文教学要坚持语言训练与人文熏陶的统一。小学阶段是基础的基础，理应抓住工具性不放，通过工具性渗透人文性。我想，这才是小学语文教学的本色。
5.“问题与答案没有距离就产生不了魅力”
这是江苏省无锡市教育科学研究院的赵宪宇教授在《课堂的普遍真理》的报告中阐明的观点。针对课堂上老师没价值的提问，像“对不对、是不是、好不好”这类的问题，学生不假思索，张口就来。赵宪宇教授指出：
问题与答案距离太近没魅力，距离太远学生丧失信心，所以教师要提有价值的问题，要让学生用自己的脑子去思考，这也是教育的真谛。
6.“进步就是好孩子，提高就是100分”
这是江南大学人文学院的田良臣教授班级教学的理念：关注每一个学生；不仅追求学习成绩，更应注重品德思想，学会生活，学会做人；不看中一时成绩；进步就是好孩子，提高就是100分。
教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认知的堆积，所以我们必须在新的教育观念要求下，面向每一个学生，特别是差异的学生，因为学生的素质的形成，不是整齐划一的批量加工完成的，因此新课程标准从课程目标到教学内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生有发展的不同，我们相信每一个学生都是一块待开发的或是进一步开发的土地，教师应把重视学生的差异性作为一种财富，加以珍惜和开发，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。所以我们教师能不能一味要求学生每个人在每个方面都优秀，因为学生不但在学习上，在各个发展空间都存在着差别。
二、受到的启示。
1.如何评价一堂好课。
以往有一个错误的认识：目标明确，思路清晰，环节紧凑，甚至老师的长相，普通话都是一堂好课必备的条件，听了华东师大课程与教学研究所的吴刚平教授在《学校层面的课程领导》的报告，我明白了一堂好课的标准：应该以学评教，看学生是否在学习，学生在学习什么，学生在怎么学习，学生学到了什么。
另外，看学生是否主动学习、主动探索、主动获取知识。这里的“主动”是指学生“自觉的、有主见的、主次分明的在做中学，在悟中学。教学评价的关注点在学生，不在教师。
所以不管你教师长得多么漂亮，普通话多标准，演技多高，都不是一堂好课的关注点。
2.怎样才算一个好老师。
“讲不清的的老师才是好老师”，这是记者问钱钟书的弟弟“你小学时印象最深的是哪位老师？”的答案。这里所说的“讲不清”不是真的讲不清，而是故意讲不清，藏着掖着，埋下伏笔，引发学生去思考，把真正的主动权还给学生的，让学生用自己的脑子去思考，用自己的眼睛去观察，用自己的嘴巴去说话启发学生思考。
这是教育的真谛。
“把死知识能教活的老师是好老师”。华东师大课程与教学研究所的吴刚平教授指出，知识分为三种：事实性知识、方法性知识、价值性知识。
事实性知识指的是是学科知识，需要在记中学；方法性知识指的是学科方法、学习方法，要在走中学；而价值性知识指的是学科意义、学习意义，应在悟中学。能引导学生做中学和悟中学才是好老师。
三、引发的思考。
1. 教师要读书。
“好教师是读出来的”，江南大学人文学院田良臣教授向我们介绍了名师闫学的成功经验。
以前对闫学就有所耳闻，并且在上海听过她的一节课。今天再次把视线转向她。“2023年，我大学毕业，阴差阳错，来到一所小学成了一名小学语文教师。
差不多有两年时间，我是在苦闷与彷徨中度过的。做小学教师不是我的理想，繁杂琐碎的工作让我感到窒息。我开始想办法离开学校，哪怕不能离开教师这个工作岗位，也必须像我的大多数大学同学那样到中学去，做一个中学教师(那时我觉得中学教师似乎比小学教师要“体面”得多)。
但事与愿违，”挣扎“了两年之后，受制于现实，在跳槽、 调动均告无望的情况下， 我开始”认命”了。也就是在这个时候，很幸运地，我读到了一本书， 遇见了一个人。这本书就是《给教师的建议》，这个人就是书的作者—苏霍姆林斯基。
”教师要读书，自己不读书怎么能要求学生读书。读好多的书不一定成为好教师，但不读书、不善于读书肯定成不了好教师。因为读书是“博观约取、厚积薄发”的过程，也是自我提高的过程。
田良臣教授还向我们传授了读好书的秘诀“读有坡度的书，有挑战的书，轻易读不懂的书。”
田良臣教授也阐明了自己的观点“好教师是写出来的”。其实，在基础教育界享有声誉的叶澜教授也曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师；同时新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。
不管是哪种观点，都告诉我们读书的重要性。“没有哪个人能随随便便成功”。要想成功就要付出比别人多得多的努力。
即便不成功，也成长了。正如杨澜所说：“你可以不成功，一定要成长。
”2.翻转课堂势不可挡。
如今是互联网+的时代，我们小区门口卖水果的都不收现金，使用微信支付了，下一步恐怕要饭的也要你用支付宝支付了。江南大学人文学院田家炳教育科学学院的陈明远教授的报告《“互联网+时代的教学创新-—围绕理解的翻转课堂》，为我们打开了一扇通往“翻转课堂”的窗户，让我认识到了“翻转课堂”对于学生学习的重要意义。那就是，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，自觉去学习知识。
并且学生可以根据自己的需要选择暂停、重放等功能，真正实现了个性化学习。
同时，也让我意识到了翻转课堂改变的不仅仅是空间、时间，也不仅仅是用了**等新技术，而是对整个教育理念的重新反思。它把教的内容从知识中心转向问题中心，学的效果从注重记忆走向深度理解。能够很好的调动学生的积极性。
总之，此次南下学习，确实不虚此行，从学校管理、教育科研、课堂教学等方面学到了很多好方法、好做法，同时，在本职工作中也发现了自己的差距和不足。在今后的工作中，我将充分利用学习所得，在自己的本职岗位中进行尝试，希望能迈出可喜的一步。
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