文昌市翁田镇第二小学语文张志平。
《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。《落花生》是一篇精读课文中的一篇，通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文语言平实质朴，所蕰含的道理深刻，朴实、自然。亲切的行文，给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出不凡的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：
由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。
从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。
因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在本节课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。
课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。
这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
但课堂上也有不足之处值得反思，孩子们在提问题这个环节提出了这样一个问题：花生发果实象土豆和地瓜一样都是埋在地下的，为什么不说他们的很可贵，偏说花生可贵呢？对于这个问题，当时孩子们都很茫然，没有一个孩子能解答的，没办法的情况只有我给孩子们解释。
现在想来，我觉得自己从孩子们的预习上，下的功夫还不够，备课时让孩子们查阅资料的面太窄了，如果我提前让孩子们查阅的面放开，，指导预习到位，这样的问题一定会在课堂上迎韧而解。
在课堂教学中，我在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。
教学总结花生的可贵品质时，我估计孩子们可能会结合课文内容来说，准备在学生们自由发言后总结给出“不图虚名、默默奉献”这些词的。没想到上课时学生们直接就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学就结束了。课上完后，我很后悔，当时应该让学生说一说为什么说他们不图虚名、默默奉献的，因为课后我发现大部分学生课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实大部分同学似懂非懂。
因为缺乏教育机智，这个环节没处理好。
总之，这节课有很多地方处理不当，但相信经过这节课我今后的课堂教学会提升一步。
落花生教学心得体会
落花生 教学心得体会。落花生 教学心得体会。文昌市翁田镇第二小学语文张志平。落花生 是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。落花生 是一篇精读课文中的一篇，通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文语言平实质朴，所蕰含的道理深刻...
落花生基于标准的教学设计
落花生。设计者 郑州市经济技术开发区列子小学张瑞。教材 五年级上册语文 人民教育出版社2010年版 课程标准 1 全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程 2 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 内容分析 落花生 是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。...
五年级语文《落花生》教学反思
上了一堂 落花生 方寸之间谈得失。本周我的听课内容比较少，不过，还是和往常一样，我批改作业的量比较大，因为我的实习指导老师，是个什么事情都做的很细的老师，因此她的作业相比其他同年级的老师就比较多。怎么说呢，改了这么多作业，当看着学生错的太多时，有时候真为他着急，或许这算是进入当老师的状态了吧。特别是...