教师应该多读书。
听李冲峰教授讲座有感。
文本解读是语文教师的“坎”，要陪伴语文教师一辈子。语文教师要立得起来，就必须跨过这道坎，这非常不容易。于漪如是说。
什么是文本解读？这是个宏大的话题，西方研究了几百年，阐释学、新批评等流派纷呈，蔚为大观。为什么要文本解读？
因为作者和读者之间，有时间和空间的差距。比如《项脊轩志》，由于时空的差距，读者很容易产生对作品的误读。我们今天要去读懂过去的人写的作品，必然会涉及许多因素。
西方文艺理论中的阐释学，包括现象学，就是在研究如何尽量减少误解进行文本解读的。
复杂深奥的过程。
而李冲峰教授带来的《文本解读与教材设计》演讲，给了我们一个很清晰的框架。
李教授首先指出什么是文本编码、什么是文本解读？他指出文本解读就是一个把作者隐藏在文字里的信息翻译出来的过程。然后，他阐述了文本解读、文本赏析、文本评论的定义与区别。
接着，他详细讲解了10种解读法。
文本解读十法。
一、分体解读法。
二、首尾解读法。
三、古人评点法。
四、同语统计法。
五、解析结构法。
六、词语品味法。
七、前后勾连法。
八、人称解读法。
九、线索解读法。
十、细节解读法。
在分体解读法中，他指出语文教学要树立文体思维，以不同的问题思维教不同的文体。他详细的解说了故事的特点、寓言的特点、童话的特点。
在古典评点法中，李冲峰教授先是讲解了评点法的名家、名著，他指出要看书就要从经典看起。随后，他又以《小马过河》做了一个详细的文本解读后的教学设计，从分析小马过河遇到了什么困难到小马过河的故事说明了一个什么道理？以环环相扣的问题链，把文本一层层的剥开。
你让我看到了***文本解读的雄厚功底，又了解到一种新的文本解读法。
另一印象深刻的方法是：首尾解读法。***举了一个这样的例子：
《荷塘月色》开头一句：这几天心理颇不宁静。 ***分三层缓缓道来：
不宁静、颇不宁静、这几天颇不宁静。经***这样一分析，立马有了不一样的体会和感受。与最初学习《荷塘月色》的感受有了更深的体会。
听完老师的讲座，最大的感受就是，作为老师，看的书太少。而教育最大的问题，就是连老师也不看书了。
北大教授钱理群这样说：这些年我们把教育越说越复杂、越糊涂。回归常识上来，我们可以思考一下：
教育是干什么？读书，这就是关键。引导学生读书，是教育的根本职责。
李教授讲座心得体会
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李冲锋教授讲座心得体会
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