学习《中等职业学校教师专业标准（试行）》的心得体会。
20xx年9月有，教育部正式印发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（下文简称《专业标准》），这是继20xx年2月印发《幼儿园教师专业标准（试行）》、小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》之后，教育部印发的第四个教师专业标准，是我国教师专业化建设的又一重要成果，也是推进我国职业教育教师队伍建设的重要没举措。本文就学习《专业标准》谈几点心得体会。
一、对《专业标准》内容的总体认识。
专业标准》定位为国家对合格中等职业学校教师专业的基本要求，中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据；由”基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成，在内容和结构上突出体现中等职业学校教师”双师型”特色。一是”基本理念”：”师德为先”要求教师热爱职业教育事业，践行社会主义核心价值体系，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人；”学生为本”要求教师践行人人皆可成才的职业教育观，为每一个学生提供适合的教育；”能力为重”要求教师具备专业理论与职业实践相结合的教育教学和育人能力；”终身学习”对教师终身学习与持继发展的意识和能力提出明确要求。
二是”基本内容”：包括”专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度，分为”职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养”等15个领域，细化为60个条目，着重体现中等职业学校教师工作特点。”专业理念与师德”要求教师应具备的职业道德和个人修养；”专业知识”要求教师必须掌握的教育教学知识和职业背景知识；”专业能力”要求教师应具备的教育教学和职业指导能力。
三是”实施要求”，对各级教育行政部门、职业师资培养培训院校、中等职业学校和教师如何使用《专业标准》提出具体要求。
二、对《专业标准》内容的突出特点的认识。
一是体现我国职业教育改革发展的最新要求，将党的十八大精神和发展现代职业教育的最新要求写入《专业标准》。要求教师将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把立德树人作为职业教育的根本任务，树立人人皆可成才的职业教育观，践行职业教育面向人人的理念。可以讲《专业标准》很好地契合了现代职业教育在培养专业能力的同时促进人的全面发展的根本目的，充分障现了以人为本的时代特征。
二是突出”双师型”素质要求。针对职业学校教师”双师型”素质评定缺乏标准的问题，充分体现职业教育教师与普通教育教师的区别，突出职业教育教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与职业教育实践相结合的特征，《专业标准》要求职业教育教师既具备普通教育教师的职业素质，又要具备相应行业人员的职业素质，能够实施理论教学与技能训练，指导学生实习实训，身体力行”做中教，做中学”。
三是回应社会关切问题。目前，我国中等职业学校12000多所，有专任教师88.09万人，承胆着2113.
69万名在校学生的教育教学任务。而这只教师队包括职业高中、中等专业学校和技工学校的教师，由于历史的原因，这三类学校的教师长期以来存在着管理规范不统一，教师专业标准缺乏等问题，近年虽然提出了”双师型”素质要求，但也缺乏”双师型”素质评定标准，严重地障碍了这只队伍的专业发展。在我国大力发展现代职业教育的大背景下，中等职业学校教师的整体素质引发了全社会的关注，目前，中等职业学校教师从总体上讲存在着三个社会比较关切的问题：
一是教师实践能力与产业技术进步脱节的问题；二是教师生产实践经验不足的问题；三是教师组织学生实训实习不力，学生权益屡受侵害的问题。《专业标准》积极回应，对中职学校教师提出了相应的要求。例如，针对第三个问题，《专业标准》在”专业能力”维度中专门增加”实训实习组织”领域，明确教师职责，要求专业课教师和实习指导教师全程参与指导学生实训实习，保护学生合法权益和人身安全；针对第二个问题，《专业标准》明确要求专业课教师和实习指导教师具有企事业单位工作经历或实践经验，为企业提供技术支持、员工培训、业务咨询等社会服务；针对第一个问题，《专业标准》要求教师了解产业发展趋势和工作岗位要求，跟进技术进步和工艺更新，基于职业岗位工作过程设计和实施教学。
专业标准》是新中国成立以来第一次针对中等职业学校教师制定的专业标准，对于明确中等职业学校教师专业素质的基本要求，规范中等职业学校教师教育教学活动，引领中等职业学校教师专业发展，严格中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作环节，必将产生重要的推动作用。
三、《专业标准》引领中职教师专业发展。
专业标准》把中等职业学校教师标准分为3个维度15个领域60条目，这就明确了中职教师的成长方位。
专业理念与师德维度包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为四个领域。理念与师德是教师最基本、最重要的要求，很大程度上影响着教师如何理解职业和职业教育工作，如何对待中职学校学生，以及如何在职业和教育领域获得成长和发展。
专业知识包括教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识知识四个领。我们可以认为，职业教育对于教师所应具备的知识是全面的、多样的，更是与职业和实践密切相关的。
专业能力包括七个领域，即教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展。可见，职业教育对教师的能力要求涵盖了教育教学的全过程，教师必须是一个”多面手”，才能胜任教学、实训、管理、评价与科研等各个环节的工作。
中职教师如何按《专业标准》指明的成长方向不断积累与更新专业知识，不断提升专业能力呢？我认为，中职教师应做到”四个主动”，即主动贴进专业发展、主动参与职业实践和社会实践、主动促进理论与实践相结合、主动强化工作过程导向。
一）主动贴进专业（行业）发展。
专业标准》要求中职教师了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况；了解所教专业与相关职业的关系，掌握所教专业涉及的职业资格及其标准；了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职责等情况；基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。；主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息，不断反思和改进教育教学工作；结合行业企业需求和专业发展需要，制定个人专业发展规划。可见，无论是教育教学、学生就业，还是教师自身的专业成长，都不能脱离专业（行业）发展。
主动贴进专业（行业）发展是当好职教老师的关键。
二）主动参与职业实践和社会实践。
专业标准》要求中职学校专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；为企业提供技术扶持、员工培训、业务咨询等社会服务；通过参加专业培训和企业实践等多种途径，不断提高自身专业素质。
三）主动促进理论与实践相结合。
理论与实践相结合是职业教育的生命力所在。《专业标准》要求教师要运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学；掌握组织学生进行校内外实训实习的方法，安排好实训实习计划，保证实训实习效果。职业教育的教学和育人万万不能脱离实践，只有把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与职业教育实践相结合，职业教育的特色才能得与充分体现，职业教育才具有真正的灵魂。
四）主动强化工作过程导向。
专业标准》要求中职学校教师基于职业岗位工作过程设计和实施教学。这不仅要求教师自身具有一定的实践经验，熟悉相应的职业岗位工作过程，更要求教师具备工作过程导向的教学能力。这是对教师综合能力的全面考验。
魏小八。
中等职业学校教师专业标准心得体会
三 引领中职教师专业发展。专业理念与师德包括职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学态度与行为 个人修养与行为四个领域。理念与师德是教师最基本 最重要的要求，很大程度上影响着教师如何理解职业和职业教育工作，如何对待中职学校学生，以及如何在职业和教育领域获得成长和发展。专业知识包括教育知识 职业背...
中等职业学校专业教学标准编写说明
中等职业学校会计专业教学标准 试行 一 专业名称 码 会计 120100 二 入学要求。初中毕业生或具有同等学力者。三 基本学制。3年。四 培养目标。本专业坚持立德树人，面向中小企业和会计服务机构，培养从事出纳 会计核算及财经相关服务工作，德 智 体 美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。五 职业范...
中等职业学校英语
中等职业学校英语 课程标准。课程名称 英语 基础版 适用专业 中等职业学校专业。1 前言。1 1课程的性质 英语 基础版 是根据2000年8月颁布的 中等职业学校英语教学大纲 试行 组织编写的系列教材。本教材着力体现素质教育和能力本位的精神，注重交际应用 突出职教特色。1 2设计思路。本课程标准的总...