摘要：批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，是作文教学的关键所在。
学生写作能力的提高是困扰大多数老师的的难题；通过学生互改、结合的教师评改、等有效的批改方式，改变传统作文批改的做法，减轻教师工作量，达到提升学生写作能力的目标。
关键词：指导作文；批改作文；教师；学生。
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-214-01
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就应该重视并渗透作文教学了。从学说一句完整通顺的话到书写完整句式的造句都是作文入门的开端。
但我们常常发现，孩子们在初写作文时要么无话可写，总是重复着现成的几句，要么枯燥地记流水账，究其原因，是孩子们缺乏作文素材的积累。其实，作文是生活的表达，在学习与生活中，我们可以有意识地引导孩子去观察、去积累，丰富孩子的内心，丰富孩子的作文。
作文指导和批改一直是师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：
“指导学生作文，要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。“指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
精批细改的传统作文批改模式，教师需批改的内容从错别字到遣词造句，到谋篇布局，结果不仅使教师改得头昏眼花，还把学生的作文改得面目全非，影响他们的写作兴趣、这种精批细改”的做法，不仅使教师重复枯燥的、机械的劳动，还会使学生的自主学习的能力下降。作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，谋篇布局、遣词造句等各各方面进行全方位的批注，仔细找出学生习作中的不足，而是要以欣赏的眼光去看学生的作文，给学生习作写的眉批或旁注，以肯定和表扬为主，有时甚至是夸张地去放大习作中的优点，让学生来获得成功的愉悦。
结合自已多年的工作经验，通过教学实践总结，来谈一谈小学作文的指导与批改。
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初探小学生作文批改
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