班主任工作经验交流材料

发布 2020-06-17 02:38:28 阅读 7566

管理务实,促学生全面发展。

盱眙县河桥中心小学刘耀东。

班级作为学校教育的基础单位,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。综合多年班主任工作经历,我谈谈自己的几点体会:

一、“常规”教育常抓不懈。

小学生日常行为规范》和我校少先队制定的《一日常规》对学生的行为习惯,学习习惯规定得很细,所以每学期班主任工作我重点抓了“两个常规”的教育。仅仅靠口头的说教是不行的,我在利用好小助手的同时,还通过开展班会集体讨论的形式,让学生逐渐建立良好的行为习惯和学习习惯,实现由“他律”走向“自律”。 例如引导学生对“三个问题”的认识:

一是“我该做什么”;二是“我该怎么做”;三是“我做了什么?”讨论这一次活动对学生的触动是非常大的,收到的效果也较好。

二、认真听取反馈意见,善于当舵手,乐于助手。

听取任课教师和班干部的反馈意见,及时调整学生的思想状态,必要时取得与家长的联系。比如任课教师反映近一段时间班上的作业做得不够整洁,改正液使用频率很高,弄得作业本乱七八糟,于是让学生都把改正液收好带回去,对作业先要想好了再写,万一写坏了也只是少数,用橡皮就足够了。

班主任应是一个多面手,才能面对诸多的变化,这是我个人的理解和定位。他是这个班级的管理者、组织者,必须具有良好的影响力和号召力才能把工作抓起来,“火车跑得快全靠车头带”;同时,还要靠良好的执行力把工作抓实,一个“言必行,行必果”的老师,显然也带动学生严谨务实的学风;再有,要靠良好的亲和力赢得学长和家长的信赖,同伴的支持才能将工作常抓不懈,“亲其师才能信其道”,工作的开展方能见实效。班级的学习动态、思想动态要及时去掌握和调动。

班主任应当好舵手,才不致于偏离方向。同时在跟科任老师合作的过程中,还应当好助手,乐意当助手。当学生或家长与老师有隔亥,有矛盾的时候,当学生对某个学科有偏见的时候,当任课教师需要你支持的时候,都应该站出来,当好助手,这样才更有利于工作的开展。

三、注重思想品德教育,贯彻“三个是否有利于”。

学生来学校除了学习文化知识,也要学会做人,班务工作中实施“不求个个成材,但求个个**”的德育目标,将思想品德教育与班务工作有机结合起来。学生之间容易发生一些小摩擦、小矛盾,如争位置,一点点小事也斤斤计较指责别人,宽恕自己等等,要求他们要有换位思考的意识,凡事多为别人考虑,做错事要有勇气承认,要有改正的行为,引导学生遇事要冷静,事前多思考,事后多总结,多去问问题,例如:你的行为、态度、处事方式等等是否有利于你学习的提高,思想的进步?

是否有利于你的身心健康发展?是否有利于你的班级?贯彻“三个是否有利于”,让学生去做善于思考的人,凡事三思而后行。

另外典型问题,突出现象都拿到班会课上来分析、解决。与学生面对面的沟通,有问题的解决问题,没问题的就打打“预防针”,我感觉这样做效果是不错的。

四、树立服务思想,认真开展各项工作。

随着形势的发展,观念的改变,教育越来越成为一种消费,面对这种消费,教师必须树立一种服务思想,树立一种家长利益无小事,学生利益无小事的思想,有时甚至站在家长的角度来考虑一些实际问题,虽然这样做会更累,但是也会让工作开展起来更顺利一些,争取更多的主动。有了这种服务思想,才真正具备乐于奉献的精神。

作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须德、智、体、美、劳五个方面一起抓。日常的思想政治、文体卫生工作都认真开展,才能实现真正的全面发展。例如:

课前歌声、卫生打扫、校运会、书画、征文比赛等等都要精心组织,这样才能提高一个班级的凝聚力,形成健康向上的优良班风。班级管理工作千头万绪,工作方法也形式多样,形势和任务又在千变万化,只有在实践中摸索,在摸索中提高,才能使班级管理水平不断跃上新台阶。

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