俗话说“将心比心”，“情感教育”正是通过将心比心来达到师生感情上的交流与沟通，从而做好班级工作。班集体是一个由若干学生组成的大家庭。在这个“大家庭”中，班主任既要“严父”，又是“慈母”；既要了解每个学生的性格特点、学习情况，严格要求学生，又要象慈母那样关心他们的生活情况，还要经常同学生谈话，交流思想，逐渐增进师生之间的感情。
班主任对学生的情感会转化为一种进取向上的力量，从而变成他们进步的动力。热爱学生，一视同仁是班主任工作的准则之一。平等地对待每一个学生，关心热爱学生是班主任工作的天职。
但关心不是无原则地迁就，理解不意味姑息错误言行。对个别学生来讲，老师的谈话在短时间内起不到很大作用，甚至个别同学把教师的话当成耳旁风。我认为适当地来一点批评也是必要的。
但是关键是在严肃的批评后，不失时机地从情感上让学生知道老师批评的苦心，认识“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，这样学生对老师的感情不但不会疏远，反而会更密切，大多数班主任很少对优生进行批评，即使发现优生身上有些不良性倾向，也碍于感情面子不愿启齿批评，这是非常错误的。这种迁就缺乏原则。班主任教师应该把握严慈相济的“度”，正确把握表扬和批评的“量”，坚持树正风、扬正气的原则，这样就能形成凝聚力强、师生关系融洽和谐的班集体。
作为学生团体的管理和决策者的班主任肩负重大的责任，那么，班主任怎样适应新形式下的学生，切实做好他们思想教育工作呢？我认为，应以严格为主，此外还要灵活有方。
一、严而有理。
高中学生仍然思想的单纯性强，考虑问题往往带有片面性。所以在通常情况下，学生都得听从班主任的教导，并按班主任提出的严格要求进行发展。严要求、高标准并不是个人专断，老师说了算，而是教育原则之下的言之有理、行而有据，这就需要教师对学生进行大量思想教育工作。
老师在处理问题的时候，宜多从道理上入手，在一种平等、和谐、民主的气氛当中，帮助学生明白道理，树立正确的人生的观。
二、严而有情。
教师不能是一个冷漠无情的人。”感人心者，莫过于情。一般来说，教师在处理个人事务之时，常从各种情感角度出发。
但在对待教育学生的问题上，一些过严的教师往往出现不留情，甚至不讲情理的时候。这本无可厚非，但是对学生来说他们通常会敬而远之，或者表现出表面上是服从，但实际上心里有抵触或逆反的情绪和老师“对着干”。因此在“严格”的主旋律之中，教师必须有必要的“情”来作为“协奏”。
如果一个学生犯了一次错误，而解决问题的方法有两种：一是单刀直入，毫不留情的严肃批评；一是先套“家常”再去婉约指出，互商对策。那么，后一种方法的效果可能会更好一些。
如此处理学生就会感到他的老师是通情达理的，老师的批评是善意的，老师的意见是可以接受的。当然对于那些屡犯或偶尔犯错的学生，教师用“情”的尺度和分量又应该是因人而异的。总之，教师不宜“恨铁不成钢，动不动就板起黑脸”，要记牢“动之以情”“精诚所至，金石为开”的教育原则。
三、严而有爱。
班主任工作是一项特殊的育人工程，严格的要求，具体细致的工作，必须建立在“爱”的基础上，因此爱心是教育的根本。如果教师的爱心不够，甚至缺乏爱心，那么学生也就难以具备仁慈、怜悯之心，难以学好知识，学好做人和生活的道理。因此，教师要有爱心，有一颗时刻爱护，保护学生的心灵。
当然教师要本着有利于学身心健康的原则来扩展自己的爱心。俗话说：严是爱，松是害，不管不问是变坏。
其实，严和爱是不可分割的，严是出于爱的初衷，爱不应超出严的范围。只有这样，才能把学生引导到一个充满仁爱的人生境界之中。才可以使学生受到潜移默化的教悔，得到人际关系的启迪。
在不断的熏陶之中，逐渐领悟到“爱”的真正涵义。
四、严而有序。
有序和无序，是一个管理者管理成败的关键因素之一，它们直接体现管理的效果。一个成功的集体，其有条不紊的管理秩序总是不可缺少的。如果是混乱无序的，必然产生个体的小集团和个体的我行我素，整个班级就会变成一盘散沙。
所以要从无序逐步走向有序，多管齐下，使之成为良好的管理效能。因此，作为班主任，要力争使自己的班级管理呈现比较稳定的有序状态，及时纠正存在的问题，从而使班级管理工作遵循无序到有序，有序到新有序。这一波浪形式的前进方向，要不断调整和改进自己的工作方法，发挥最大作用。
五、在尖子生的培养方面，要重视学法、考法和心理指导。尖子生在学法上都有自己的独到之处，班主任可多介绍几种方法，让他们结合自己的实际加以完善，我个人认为培养尖子生的核心问题是提高做题技巧，解决因非智力因素丢分的问题。高考的竞争是残酷的，要达到人的生理和心理的极限，尖子生的压力更大，所以班主任要多留心观察，掌握他们的思想动态，消除他们心理方面的困惑，帮助他们纠正“骄”、“躁”的不良情绪。
总之，做好班主任的工作要讲究科学性，对学生充满爱心就，以严之有理、严之有情、严之有爱、严之有序为宗旨。只有这样，才能换来满园芬芳的桃李。
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