四二班主任工作经验交流 2019 12

发布 2020-06-17 01:52:28 阅读 1671

培养学生良好的行为习惯班主任经验交流。

四年级二班赵中兰。

各位领导、各位老师下午好!

我和大家交流的是“教育就是养成良好的习惯”。习惯的力量是顽强而又强大,人一旦养成一个习惯,就会自觉地在这个轨道上运行。小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。

因此,我们一定要抓住小学这个最佳时期,对学生进行坚持不懈的教育训练,使学生养成良好的习惯。要使学生养成良好的行为习惯,应做到以下几点:

一、老师要给学生提出具体、明确的要求。

无论哪方面的养成教育,都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体,使学生能够看得见,摸得着,这样才能有利于学生理解、掌握和执行。如:

端正学生的作业态度,提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时,突出时间上的要求——及时,态度上的要求——认真,思维上的要求——独立。

二、老师要做到说话算数,做不到的话不要说。

老师由于各种原因,说话不算数。于是,学生也学会了老师的做法,对承诺了的却做不到,对老师的一些要求也毫不在意,因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以,当老师想许诺或者警告学生的某种行为时,一定要考虑自己说出去的话能否做到。

如果觉得自己无法实现,就不要随意讲,否则您的话将失去可信度,学生会对您的话充耳不闻。在学生清楚明了解要的基础上,就应严格实施,决不能只提要求,但在行动上却不加以督促,不要求学生做到,或在遇到困难后就任学生打退堂鼓。这样不仅不能养成良好的习惯,反而会加重他们的惰性,养成无规无矩的习惯。

三、老师要学会对学生说“不”。

养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定,这些规定很有可能是暂时不被学生理解的,那么,只要是对的,老师就要坚持,就要敢于说“不”,尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中,都会遇到一些拒绝,这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。例如:

每天预习新课,很多学生提出是不是可以不做,有学生干脆就不做,老师就要坚持,就要敢于说“不”, 不做的学生要补上,并坚持每日检查,直到养成自觉完成的习惯。

四、养成教育的方法要具有针对性,具体情况具体对待。

就拿认真完成作业这点来说,能做到的学生并不多,能一贯坚持认真到底的学生更是少之又少。马虎在孩子中间已经成为一种普遍现象。这严重影响了学生的学习。

我拿班上的学生做过分析,有一名叫赵越群的学生,学习成绩始终保持在班级前两名,当然他首先是一个聪明且勤奋的学生,但班上比他更聪明机灵的学生还有不少,可为什么成绩总不如他呢?有的甚至和她相差甚远。后来观察发现,这个学生有着良好的学习习惯。

我从未发现她有忘带课本和学习用具的现象。作业本清清楚楚,字迹工工整整,学习时也不开小差,不受周围环境的影响。不仅如此,做每一件事都认认真真,一丝不苟。

相反,那些平时机灵但又有些淘气的孩子,在学习上的态度就截然相反。忘带课本,严重影响课堂听课;作业本残缺破损,字迹潦草;边学习边玩。久而久之,这样的学生养成了不良的学习习惯。

在平时的学习和考试中就暴露出不良学习习惯带来的严重后果。那这一切到底是什么原因造成的呢?我分析了三点原因:

(1)有些学生对学习不感兴趣,是在家长和老师的"逼迫"下学习,这样的学生在班级中占有相当大的比重,而这样的学生学习态度自然好不了,敷衍了事,于是渐渐就养成了不良的学习习惯;(2)还有的学生,比如,我班上的张世豪,这个孩子本身对学习比较有兴趣,善于动脑筋,但就是性子急,是个典型的急脾气,做作业时更不用说了,虽然他总能以最快的速度完成作业,但字迹潦草,错误率挺高,这样的学生也没有养成良好的学习习惯,自然对他的成绩有所影响;(3)还有一种就是边学边玩的学生,比如我班上的杨志源同学,这个孩子十分活泼好动,即使在做作业的时候,也玩得乐此不彼,什么东西到了他的手上都能变成玩具。像这些类型的孩子,都没有养成良好的学习习惯,对于他们的学习造成了相当大的影响。找到了原因,就要对症下药。

对于那些对学习不感兴趣的孩子,除了要用各种方法激起他们的学习兴趣之外,是不是可以给他们的学习降低一点难度,比如,对待那些"被迫"学习的孩子,可以先让这些孩子把课本中最基础的知识学好,不要提太高的要求。让这些孩子也能感受到学习原来也不太难,这样就增强了孩子对学习的信心。等到他们把基础的知识掌握好了,再视情况一点一点地提高要求,让孩子在自己的基础上循序渐进地学习。

只要让孩子觉得自己的学习是有所收获的,是快乐的,不再排斥学习,自然而然的他们就会珍惜自己的学习成果,对学习也就不那么马虎了;对于比较"糊涂"的孩子,反之应该比其他的孩子提更高的要求,决不允许他们在学习的时候马虎,更不允许作业本中的字迹潦草,应付了事,甚至可以让他们一遍遍地做到认真为止,然后让孩子自己比较一下,哪种做法"事半功倍",几次之后孩子对马虎有了芥蒂之心,渐渐地就养成了认真的习惯;对于边做边玩的孩子来说,好动是他们的天性,强行制止只能受到短暂的效果,不一会儿他们又会故伎重演,因此这样的孩子除了要多花心思督促之外,还可以顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间。比如,可以承诺孩子,如果你认真学习完成这项作业,等会允许你自由活动,甚至可以痛痛快快地玩,但前提必须是在规定的时间内完成作业,而且要保证质量。让孩子自己选择,权衡利弊,作出正确的选择。

当然,所有的做法都要因人而异,教师要分析孩子的具体情况,找出最适合自己学生的办法。

五、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。

培养好习惯不是一朝一夕的事情,改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情,都必须付出长期的努力。老师要有韧性,不能试验了一段时间后,发现没有什么效果就不了了之了,那样,今后再教育起来会更加困难。比如,培养学生“右行礼上”的上下楼梯的习惯,培养学生无声自习的习惯等,都非一日之功,一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。

这里要强调,老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。

这点点滴滴的事情变成我们学生良好的习惯,这些习惯就会影响我们孩子的学业成就。与其说是知识改变命运,不如说是“习惯改变命运!让我们老师一起携手,共同培养学生良好的习惯,因为良好的习惯将使教育事半功倍。

相信我们的学生一定会迈向成功。

谢谢大家!2023年12月。

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