试卷关注考生的情感、态度和价值观，坚持正面引导，命题的选材充分利用考生身边事例，利用热点、焦点，弘扬社会主义主旋律。如第2题临沂获评全国文明城市，学生在答出问题的同时，就增强了热爱家乡回报家乡的情感；第6题林书豪应对挫折的态度，让学生在对偶像追捧的同时更多了一层榜样的示范功能；第31题模仿“感动中国人物”评选和第32题关注环境问题，培养学生亲社会行为，承担社会责任等等。通过设置情感教育的试题，让学生在答题中去感悟，去体会，接受教育。
“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”既是思想品德课程的基本理念之一，也是本课程教学追求的目标，这就要求我们教师在平时的教学中，注重时政热点与教材内容的结合渗透，以学科教师的视角发掘材料的价值和教育意义所在，通过创设具体的活动情境，实现“无痕”的德育。
4．顺应课改趋势，培养创新思维，突出开放性。
命制开放性试题，题目开放不封闭，答案多元不唯一，考查学生创新意识和**能力，如第31题（2）所举事例只要是负责任的行为即可。（3）写出自已相应的对承担责任的感悟即可。第32题（2）如果你是小王，你会承诺作出什么行动改变？
（只有列出几条自己爱护环境的行为即可）（3）请帮助小王简要说明国家采取这一行动的意义。（答对三条即可得全分）第33题（1）你知道还有哪些问题食品？（至少三例，符合题意即可。
）（2）请你总结出一些有效避免买到问题食品的常识。（答案言之有理即可）（5）请你就“如何净化食品安全环境”提几条建议（其他符合题意的答案，可酌情加分，答对3条全分）这就要求我们教师在日常的教学中，以一个关键点或一个材料作为发散点，多设置开放性的问题，根据知识间的内在联系，引导学生进行发散思维，培养学生的发散思维能力。
总之，无论是试卷整体的立意，还是具体问题的设置，无论是从广度还是深度，均体现对学生基础知识和创新、实践能力的考查，发挥了思想品德的德育功能，积极引导学生树立正确的人生、价值观。引导学生多留意身边的社会生活，学会辩证地分析遇到的问题，积极承担建设家乡、建设祖国的责任。这对于以后教师的教育教学活动和学生的自主学习带来很多启示。
试卷虽然整体难度不大，但是要求学生立足材料，细心审题，认真答题，否则容易失分。
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