【教育资料】四年级语文下册教案《倔强的小红军》课堂教。
学设计。1、学会本科12个生字。正确读写倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦等词语。
2、有感情的朗读课文。分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出相应的语气，了解人物的内心。
3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学重点：课文主要是通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。学习课文时一定要抓住这一特点，细心体会人物的品质及所蕴含的感情。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入。
师：同学们，你们洗不喜欢听有关红军长征的故事呢？生：喜欢。
师：那么，把你收集到的有关红军长征的资料给大家讲一讲听听，好不好？
学生谈自己收集的有关资料。
师：大家谈得可真好，可见大家在刻下用了不少功夫。老师这里也有一些有关长征的**，大家来欣赏一下。
大屏幕出示有关课件，学生欣赏。
师：这是红军长征的真实场面，那么，咱们今天就来了解一个发生在长征途中的感人的故事，我们来学习第13课。
板书课题：13倔强的小红军。学生齐读课题。
师：课题里面有一个多音字，那个呢？它有哪些读音？倔强是什么意思？
学生思考并回答。
通过课题，你知道科文写了小红军的什么性格呀？
生：倔强。师：（过渡）那么小红军的倔强表现在哪儿呢？我们一起来走进课文。
二初步感知课文。
1、学生朗读课文。要求：读准字音，读通顺句子。
2、检查朗读情况：
1）检查词语认读。（指名读。齐读。）
2）检查课文朗读情况。（**车读课文。）
3）通过朗读你知道课文写了一件什么事？学生回答。老师相机板书陈赓、小红军。
过渡：是呀，陈赓要帮助小红军，那么，陈赓自己处在什么状况下呢？继续学习课文。
三细细感悟课文。
一）学习第二自然段。
1、默读课文第二自然段。思考：陈赓当时在什么状况下行军的？从这段话中你体会到了什么？
2、学生结合重点词语谈体会。(又冷、又累、又饿，行军十分艰难)
3、那么，你能通过朗读表达出自己的这种感受吗？指名学生感情。老师及时指正。
4、小结：听了你们的朗读，老师仿佛来到了荒凉的大草原，仿佛看得了陈赓疲倦的身影。那么，此时的小红军又处在什么状况下呢？
二)学习第三自然段。
1、出示幻灯片。学生自由朗读第三自然段。思考：从对小红军的这段外貌描写中你又体会到了什么？
2、读完后同座互相交流自己的体会。
3、指名学生谈自己的体会（黄黄的小脸，说明小红军非常饥饿。两只脚穿这破草鞋，冻得又情又红，说明他非常冷。当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。）
4、学生自由练读这一段，读出自己的感受。
5、指名学生感情朗读这一段，读出自己独特的感受。
过渡：由上面的学习我们知道，陈赓十分疲惫，需要帮助，小红军由冷又饿，也非常需要帮助。可是它们之间却发生令人想不到的一幕。继续学习课文。
三）学习三到十自然段。
1、学生默读3到10自然段。不动笔墨不读书。边读边用画出描写小红军倔强的句子，用~~划出描写陈赓怎样帮助小红军的句子。思考：陈赓与小红军之间有几次对话？（四次）
2、读完后，同学之间相互讨论从哪些地方你体会出小红军的倔强？具体谈谈你是怎末体会出来的？
3、出示第一次对话的幻灯。学习第一次对话的内容。
1）指名学生读第一次对话。
2）指名学生谈谈你是通过那些词句体会出小红军倔强的？（引导学生抓住满不在乎、摆出、微微一笑、体力强等次谈体会。）教师相机板书：体力强。
3）指名学生读出小红军的倔强。
4、第二次对话的幻灯片。学习第二次对话的内容。
1)这一次你又是从哪儿体会出小红军倔强的呢？找学生谈从哪些地方，怎样地方体会出小红军倔强的？（引导学生抓住同马比赛、把腰一挺、做姿势等词谈体会。）板书：比赛。
2)那么谁能用朗读表达出自己的这种感受呢？指名感情朗读。
5、出示第三次对话的幻灯片。学习第三次对话的内容。
1）这次小红军又是怎样拒绝陈赓的呢？指名就第三次对话的内容谈小红军的倔强。板书：等同伴。
2）找学生用朗读表达出小红军的倔强。
6、出示第四次对话的幻灯片。学习第四次对话的内容出示。
1）引导学生就第四次对话谈一谈又是怎样体会出小红军的倔强的。（抓住一拉、轻轻拍等词谈）
2）指名学生把自己的感受读出来〉
7、从四次对话中除了体会出小红军的倔强，你还体会出什么？（陈赓关心小红军）
8、大家谈得非常棒，不知道读得怎么样？那些同学能把四次对法有感情的全部读出来呢？
1）三人小组分角色自由练读四次对话。
2）找三位同学分角色朗读四次对话。
9、读到这儿，你觉得小红军是怎样的人呢？（倔强、董事）是呀，小红军是个么懂事、多么倔强的孩子啊。可是他的命运又是怎样的呢？我们下节课接着学习。
四年级语文教案 倔强的小红军
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四年级语文下册倔强的小红军1教案人教版
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小学语文四年级教案《倔强的小红军》教学设计之三
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