《挑山工》说课稿。
大西关学校吕香岭。
今天我说课的内容是《挑山工》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。
一、说教材。
《挑山工》是义务教育课程标准小学六年级上册第四单元的一篇课文。课文大致内容是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。
回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。这篇课文条理清晰，以“生疑——解疑——明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇文章的训练重点是“怎样读懂一篇课文”。
二、说教学目的。
我认为应该以有利于学生的创新精神和实践能力的培养为原则，为此我确定了以下教学目的：
1、理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。
大纲》要求四年级学生“能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。”“能了解段与段、段与篇之间的联系。”《大纲》还指出：
“语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文学科的重要任务。”
2、学会读懂一篇课文的方法——重点。
3、联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。课文中挑山工的话含义深刻，需要好好理解。
4、学习生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。
5、有感情地朗读课文。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、说重点、难点。
课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。
同时，由于这段话含义深刻，六年级学生难以深刻理解和体会，因此它也是本课教学的难点。
四、说教过程：
情境教学法：让学生**挑山工**。
讨论法：让学生在自由读书的基础上讨论交流，去理解全文重点——挑山工讲的话。这样就把学习的主动权交给了学生，确保了学生的主体地位。
同时，这一做法能够使小组内生生之间，小组与小组之间，学生与教师之间彼此互动，培养了学生团结协作、共同学习的精神，使知识能够及时得到反馈与矫正。
第一课时的教学任务是：按照预习要求初读课文，感知课文内容。自读讨论，通过查字典和联系上下文，了解字、词、句和每个自然段的意思，理清课文条理。
能正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子。
第二课时的教学任务是：理解课文思想内容，学习挑山工认定目标、步步踩实，一个劲儿向上登攀的精神。联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思。练习有感情地朗读课文。
这是本课的重点环节，我安排了三个步骤：
1．抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。
2．理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。
在叙述“我”和挑山工几次相遇的部分，内容浅显易懂，先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会——小组讨论交流——提出疑难问题——再次讨论交流——体会所说明的道理——有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。
教师的点拨指导贯穿其中。另外，多**手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解。
3．解决“我”需要的究竟是什么。
鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去，对学生进行思想教育。
第三课时的教学任务是：在理解课文内容的基础上，概括课文的主要内容。领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法。
自学生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。有感情地朗读课文。学习写作技巧。
五、说教学板书设计：
挑山工游人。
走得慢走得快。
一心向着目标不想目标。
步步扎实总停下来。
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挑山工。四年级语文教案。教学目标 1 学会本课12个生字 正确读写并理解 哲理 腾云驾雾 等语。2 读懂含义深刻的句子，知道作者从挑山工的话语中明白了什么道理。3 学习挑山工踏踏实实 攀登不止的精神。教学重点 难点 1 从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，懂得干什么事都要一心向着...
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四年级语文下《挑山工》教材理解
小时侯读过 挑山工 现在作为教师的我教学生读 挑山工 不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了我，还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我，更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我，我对这篇课文真可谓是情有独钟。课文描写的是泰山的挑山工，非常遗憾我没去过泰山，但去年10月8日...