校名:道县横岭中心小学。
年级:六年级。
科目:语文。
授课者:何彩云。
二零一八年上学期。
1 文言文两则。
教学目标】1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点】指导学生朗读和背诵。
教学难点】让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备】初步了解孔子、孟子的生平。
教学时数】两课时。
教学过程】第一课时。
一、引读“单元导语”
1.了解单元学习重点2.提示学期学习重点。
二、导入,读懂题目。
1.**文言文与白话文的区别。 2.导入新课,明确学习任务。
3.析题(出示课件:简介孟子)
三、初读课文,读正确流利。
1.自由朗读课文,读通顺,读流利。 2.指名读,简单评价。
3.这样吧,你们看一下注释。这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
然后再读课文,一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了,可能读起来就顺了。大家开始做这个工作:
标记注释,理解字、词、句。开始吧,给大家10分钟时间。(学生自由读。
).读古文讲究断句。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。
读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到**没有标点却拖长了字音,你就在**画一条斜线。
(板书画斜线“/”为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?
1)老师范读。语速较慢,生边听边记。
2)下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(生练读。)
3.古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。四、结合注释,理解内容。
1. 我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。很会下棋到什么程度?
2.哪句话说了这个意思?读出来。
3. 第二个问题:
4.第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。我这里有几个字不明白,想请教你们,能帮帮我吗?
.第四个问题:
.最后一个问题:造成他们学习结果不一样的原因是什么?作者是怎样分析的?
先把有关的原句读出来。大家一起读,我看你们的想法一致不一致。“为是其智弗若与?
曰:非然也。” 谁能直接用自己的话把它解释出来?
五、领悟道理,练习背诵。
1.从这个故事中,你懂得了什么道理? 2.背诵课文。
第二课时。一、激趣引入,揭示课题。
师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)
二、初读课文,读通读顺。
1.自由读课文。
2.应该怎样读这篇课文?
3.指名读。
4.总结。二、读熟课文,自学理解
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.同学们都表示已经基本读懂了课文。现在请你用自己的话,能说说这个故事吗?先看第一段。
3.你能说说这个“游”是什么意思吗? 那你说说,是怎么弄明白的?
4.谁能把。
二、三、四段连起来说说?
5.什么叫日初出,日初就是日始出这个意思吗?
6.两个小孩发生了激烈的争执,最后的结果是什么呢?
三、激励测试,交流感悟。
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
四、深化感悟,明确寓意。
1.这两个小孩的争论有道理吗?太阳与地球的距离有这样的变化吗?
2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)
3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?你懂得了什么?
4.练习有感情背诵课文。
教学反思:2 匆匆。
教学目标】1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
教学重点】品读重点语句,体会表达效果,并体验修辞手法的表达效果,学习作者的表达方式。
教学难点】体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。
教学准备】1.搜集朱自清简介及朱自清作品。2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学时数】两课时。
教学过程第一课时。
一、激疑引入。
1、今天,我们学习第二课《匆匆》。
2、有什么问题吗?老师的板书写错了,错在哪?
3、请学生上台更正。老师在板书位置上重新更正。一点之差,有点读什么?
组一个词。是什么意思?无点读什么?
组一个词。是什么意思?我们的课文以“匆匆”为题是什么意思?
4、这篇文章的作者是谁呢?请同学们来介绍一下。老师也收集了他的一些资料,我们来看:(展示课件)
二、读通课文,整体感知。
1、课件:**《匆匆》朗读作品,学生欣赏完后回答,这篇文章主要写的是什么?
2、这篇课文只有两个生字,请同学们举起右手跟我一起写这两个字。(师范写,生书空)
3、形近字组词。
4、自由朗读课文,读准生字新词,要读正确读通顺.
5、分组读课文。
6、练习把课文读熟。
7、指名读第一自然段,请同学回答:第一自然段写了什么?
、指名读第二自然段,请同学回答:第二自然段写了什么?
、指名读第三自然段,请同学回答:第三自然段写了什么?
10、指名读第四自然段,请同学回答:第三自然段写了什么?
11、齐读第五自然段,这一段的作用是什么?它运用了什么写作方法?
三、读第一自然段,自主感悟。
1、选择自己喜欢的读书方式(如朗读、默读等)读课文。画出感悟深的词语和句子,在能读懂的语句旁边写写批注。读不懂的地方,做上读书记号。
2、交流一下读书体会,讨论讨论不懂的问题。
3、就同学们提出的不懂的问题交流自己的看法。
四、小结。第二课时。
一、问题引入,整体理解。
一种无奈,一声叹息,时光老人总是来去匆匆,朱自清已在课文中写到:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)
二、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段。
2、师生重点品味句子。
3、指导朗读:过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点,重一点。
三、学习第三自然段。
1、我们已经知道时间匆匆流逝,但日子是怎样流逝的呢?共同学习第三自然段。
2、女生读第三自然段。
3、指名回答:作者是怎样描写日子来去匆匆的呢?
4、这一段中那些句子是你认为含义深刻或者是你特别喜欢的?你读了它们有什么感受呢?
四、学习第四自然段。
1、面对逃去如飞的日子,作者怎么想?又怎么做呢?我们来学习第四自然段。
2、男生读第四自然段。
3、指名回答:作者怎样做的?什么是徘徊?
4、课件展示。
五、齐读第五自然段。
这一段是与第一自然段首位照应,想突出表达一种什么情感?
六、学习运用,仿写。
1、看到课文的课后习题第三题。题目第一问是“作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?”,这一问的答案是第几自然段?
2、找到相关的句子,仿写几句话。
3、展示、交流、评价。
七、读书体会,感悟写法。
1.通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢?
2.有感情朗读交流,背诵自己喜欢的段落。
八、拓宽学习,加深感受。
1.推荐阅读。
2.同学们,时光匆匆而逝,过去的已经过去了,未来的时日,我们该如何珍惜呢?
教学反思:3桃花心木。
教学目标】1.会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
教学重难点】理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理,并能联系实际,融会贯通。
教学准备】1.搜集有关桃花心木的资料和**,了解桃花心木这种植物。
2.搜集林清玄的作品,读一读,体会一下他的作品风格。
教学时数】两课时。
教学过程】第一课时。
一、交流资料,导入新课。
1、今天,我们来学习第三课,哪位同学知道课文的题目是什么?
2、你们知道桃花心木树是怎样的树吗?同学们举手了,看来都预习了。请把手放下。现在,我们打开书,翻到第七页,看到课文。快速浏览课文,从课文中找出描写桃花心木的句子。
3、生回答。
4、课件展示。
5、看,这就是桃花心木。(课件展示:桃花心木的有关**)
6、同学们,你们对桃花心木还了解些什么?
7、总结:二、读熟课文,整体感知,自主理解课文中的难理解的词语。
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,把课文读通顺,并想一想课文主要写了什么内容?
2、自由读课文,边读边画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
3、交流:通过查字典和联系上下文的方法你读懂了哪些词?
4、生字学习检测,组词。
1、课文一共有多少个自然段?
2、课文可以分为几个部分,哪几个自然段为一部分,写了什么内容?
3、明确:课文可以分为三部分。
四、小结:这节课我们学习了课文的生字,理解了一些难理解的词语,整体了解了课文。下一节课,我们将继续深入学习课文。
第二课时。一、复习导入。
1、听写词语。
2、今天,我们继续学习《桃花心木》。上节课我们了解了课文讲了三个方面的内容,现在,我想请同学们回忆一下,是哪三方面的内容呢?
3、有没有同学在家种过花草或者种过菜什么的?说说你是怎么种的?
二、学习第一部分。
1、课文的第一部分写的是作者将空地租给别人种桃花心木,但种树人的行为使他很奇怪。默读课文,联系刚刚同学介绍的种花和种菜的经历,你从课文中的哪些地方可以看出种树人是个奇怪的人呢?
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