初三学年度第一学期。
第11周第3课时本学期总第37课时授课教师：戴宇震。
事物的正确答案不止一个。
第四单元第14课第一课时。
教学目的：1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
教学重点：1．本文的论证方式及其方法。
2．创造性思维在实际生活中的重大意义。
教学难点：理解并运用事实论据。
教法、学法：引导学生学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法。
学生活动设计：比较阅读训练。
教具准备：投影仪
教学过程：导入新课：
提问：冰融化了代表什么？圆代表什么？
小结：由以上问题的答案可以得出，生活中的事物千姿百态，变化多端，要准确地认识他们，就需要打破思维定式，不断更新观念。《事物的正确答案不止一个》的作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：
事物的正确答案不一个，提出质疑，并通过摆事实、讲道理的方法，使人折服。本节课我们就来学习这篇课文。
学习新课：一、作者简介。
逻加·费·因格是一位美国实业家。
二、生字词。
汲取（jí）：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。
韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》），后人就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦（zī）：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍（qiè）：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：什么事情都做不成。
二、按议**的三段式结构给课文编写阅读提纲。
讨论并归纳：
一》提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。
二》分析问题。（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。
三》解决问题。（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
三、阅读训练：
1．仿句：小创意能打开大的突破口。
小想法/小灵感能……
2．以“预防感冒”为例说出三种方法。-
板书：选择题。
提出问题：答案不止一个。
创新的要素。
分析问题：依赖创造力是否拥有的区别。
怎样做有创造力的人。
解决问题：做有创造力的人。
初三学年度第一学期。
第11周第4课时本学期总第38课时授课教师：戴宇震。
事物的正确答案不止一个。
第四单元第14课第二课时。
教学目的：1．学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
教学重点：1．本文的论证方式及其方法。
2．创造性思维在实际生活中的重大意义。
教学难点：理解并运用事实论据。
教法、学法：引导学生学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法。
学生活动设计：比较阅读训练。
教具准备：投影仪
一、研读、分析文章内容。
1．提问：不看课文，清说出“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
讨论并归纳：
l）答a 因为a是淮一没有角的图形。
2）答b 因为b是惟—一个仅由直线构成的图形。
3）答c 因为非对称性图形只有c一个。
4）答d。因为d是淮—一个由直线与曲线构成的图形。
结论，这些答案都是正确的。
2．提问：这个问题说明了什么？
讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。
3．提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
4，提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
讨论并归纳：
1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
3）持之以恒地进行各种尝试。
5．提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
讨论并归纳：
1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组＿起来发明了印刷机和排版术。
2）罗兰·布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
补充事例（略）
6．提问：创造的灵感是怎样产生的？
讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
7．提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？
讨论并归纳：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
8．提问：做一个富有创造性的人，关键在**？
讨论并归纳：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
9．提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？
讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
二、课堂练习。
阅读下面的短文，回答文后的问题：
最后一课。一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：
“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧！”
**们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方？”子们答：
“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么？
”**们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：
“对，旷野里长满杂苹，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”**们非常惊愕，他们都没有想到，一心在**人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。
一个**首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。
另一个**接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。
第三位**说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”接着讲的是第四个**，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”
等**们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。**们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世了，**们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面 ；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是去占领它。
1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。(每处4个字以内)
2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么**们的回答都不正确？
3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？
4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的？
5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约？
6．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。
参***。1．种上庄稼、用美德2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂萆，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4．是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。
四、课堂小结：
本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。
五、布置作业：
1 完成课后练习三，将自己的认识写成一篇随笔。
板书设计：事物的正确答案不止一个。
要确立创造性思维方式逐。
拥有创造性思维必备的要素层。
坚信人人都有创造力论。
成为富有创造性的人的关键述。
教学反思：引导学生学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法。上课时应注意相关事例的补充。补充相应的阅读加强学生理解能力。
初三学年度第一学期。
第11周第5课时本学期总第39课时授课教师：戴宇震。
短文两篇之谈读书。
第四单元第15课第一课时。
教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文**现的精辟的句子。
教学重点：1、课文**现的名言警句的体会学习。
2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教法、学法：朗读法、分析法、
学生活动设计：
展示关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事。
教学过程：一、导入新课：
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二 、学习新课：
一) 作者简介。
请同学根据自己的预习，结合课本注释介绍作者。
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，2024年任大理院院长，封为勋爵。2024年因**为国会**去职，嗣后居家著述。
2024年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
二) 指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
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