4,完成let’stry之后，教师提问：whatfilmdotheywatch?请学生带着问题**动画或者阅读文本获取信息。
教师就卡片的具体内容提问：what’sthecat’sjob?x
whatisthecatsjob?whatdoesheoftendo?whydoeshedothat?请学生再次**动画或阅读文本获取信息。
5，教师呈现let’stalk的插图，引导学生看图理解chasing的意思，并解释新句子：maybeyourcatischasingamousenow.
三、practice
1,学生整体感知对话并回答问题。
教师根据文本内容引出句型并帮助学生理解句型。
教师组织学生展开归类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不同人称与be动词的搭配规律。
教师**录音，学生跟读，分角色朗读课文并扮演对话。
文本重构。教师将教材中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语音。
六年级上册unit6howdoyoufeel?教学反思。
本单元的教学目标：
一、知识与能力目标：1.句型：
（1）能够听、说、读、写句型：howdoyoufeel?能够在情景中运用句型等，简单表达相关情绪和心理状态；能够运用whatshould…do?
寻求解决问题的方法；能够运用howdoes…feel?询问他人的情绪和心理状态；能够用…should….don’t….
等句子疏导情绪或提出建议。(3）能够理解蚂蚁与robin互相帮助的故事，本运用本单元所学核心句型复述故事，同时能根据阅读所信息写出故事梗概。
2.词汇：（1）能够听、说、读、写单词和词组：
feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等。(2)能够正确使用上述单词和词组简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态，并对疏导他人情绪提出建议。本单元主要是以巩固操练句型：
howdoyoufeel?并在此基础上拓展了新句型：howdoesshe/hefeel?
能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。新授两个单词full,tired。考虑到本课的主题是feelings，在课开始环节的warmingup中，学生们唱了areyouhappy这首歌。
接着以日常会话dailytalk引入今天的句型howdoyoufeel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词full,tired，通过让学生**简单的动画，让学生能形象的感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。
在操练第二个单词时，引入第三人称howdoesshe/hefeel？句型，让学生在小组里进行操练并进行反馈。然后是playaguessgame。
让一个学生表演，其他学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又活跃了氛围。在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。
在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。
在本单元的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。
拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。
要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或**来引入。如：
surprised, shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。
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