课题5.我们都是炎黄子孙。
1.使学生感悟到作为一名炎黄子孙的骄傲和自豪，初步树立民族意识，增强民族自豪感。
2.初步掌握收集、阅读、归纳简单的史料的能力，训练学生的形象思维。
教学目标。和初步分析问题的能力。
3.明确炎黄子孙的来历，了解黄帝时代的发明创造，懂得缅怀和祭奠祖。
先。教学重难点。
初步树立民族意识，明确炎黄子孙的来历，了解黄帝时代的发明创造，增强民族自豪感。
1.了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉的程度。根据学生的。
教学准备熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。2.收集关于黄帝、炎帝的神话故事和皇帝陵的资料。
教学课时1课时。
一．导入：教师导入：“寻根谒祖是继承和发扬传统文化的形式，也是民族历史得以延续，民族之魂得以凝聚的桥梁和纽带。
我们每一名同学都应当了解我们民族的起源和历史。二．演一演，说一说。
教学过程。1.指导学生搜集黄帝本人及周围人发明的资料。
2.指导学生根据收集到的资料，展开想象，进行再度创编，以小组为单位分配角色，每组表演一项发明。
3.表演后，其他组的同学说出表演者演的是哪位祖先所做的发明。三．辩论会——如何看待祖先的发明创造。
1.确定正反方观点：
正反观点：我们的祖先早在4000多年前就有了这样的发明，真了不起！
反方观点：这些简单的东西也算发明吗？我觉得没什么。2.明确：比较方法有两种：横向比较和纵向比较。正确的、客观的。
评价历史方法应选择横向方法：把我们国家的历史文明状况和同时期的其他国家的文明发展状况和程度进行比较。
四．我所知道的中华民族始祖。
师设计有导向的题目：例：为什么人们又把炎帝称为“神龙氏”？
为什么说炎帝是“农业之神”？为什么说炎帝是华夏中草药的第一位发现者和利用者？让学生选择题目去做，同学间互相介绍自己所掌握的资料。
五．黄帝陵祭祖。
1.学生结合**展示讨论，参考论题：
1）为什么我们党和国家领导人也要祭陵并题词？
2）为什么港澳同胞、海外侨胞、台湾同胞和世界各地华人回。
大陆拜祭“黄帝陵”？
3）拜祭祖先的活动和封建迷信的区别是什么？2.讨论目的是让学生从内心理解课本第29页的文字。六．总结。
七．作业：完成课本第30页的问题。
教学反思。课题。
6.中国古代的世界之最。
1.使学生知道中国古代发明创造的世界之最，知道他们是我国古代劳动。
人民勤劳、智慧的结晶，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学目标。2.培养学生初步形成**祖国悠久历史和灿烂文化的兴趣。
3.了解我们的祖先在远古时期创造的世界之最以及为人类文明做出的巨。大贡献。
教学重难点。
让学生知道中国古代发明创造的世界之最，培养学生初步形成**祖国悠久历史和灿烂文化的兴趣。
1.搜集有关北京人使用火、甲骨文，以及丝绸之路的有关资料。2.了解关于河姆渡遗址、半坡遗址发掘出了水稻和粟的种子情况的资料。
教学准备。3.安排学生准备丝绸制品，服装、布料、丝巾、被面、布头等均可，并。
向家长询问有关这件丝织品的故事。
4.学生书写一幅书法作品，字数不限，要求是本人独立完成。5.制作“丝绸之路”示意图。
教学课时1课时。
一．说说古人用火。
1.引导学生阅读教材第31页有关“元谋人”和“北京人”的两个自然的，初步了解“元谋人”和“北京人”。2.
教师介绍远古时代的人们对火的认识过程。3.结合资料卡和插图，列举出北京人会用火的证据。
二．讨论“火的使用给人类带来了哪些好处”
1.分成小组，将搜集到的资料进行整理、交流。2.每组派代表汇报结果。
教学过程。3.教师总结火的作用。三．“大米”和“小米”的对话。
1.将全班同学分成两部分“大米”和“小米”，分别**、搜集、交流有关两种农作物的知识。
2.教师给出**提纲，包括：名称、最早种植的时间、由哪个原始居民最早在种植、意义、传播过程和范围等。3.由“大米”和“小米”双方展开对话。四．“丝绸之路”
1.学生观察图归纳其主要经过路线：即长安（今西安）——河西走廊——敦煌——新疆地区——安息（今伊朗）——大秦（今地中海一带）2.学生介绍有关丝绸之路的故事。
3.教师提出有关丝绸之路知识的问题，由同学们抢答。
4.参考题目：
1）丝绸之路开通的年代是什么时候？（2）丝绸之路的起点是**？最远到达**？（3）丝绸之路上当年采用的交通工具是什么？
4）往来于丝绸之路上的商人，他们遇到的最大困难是什么？（5）丝绸之路的开辟对当时社会有什么影响？（6）为什么外国学者将中国称为“丝绸之源”？
7）丝绸之路这条连接东西方的通道在今天的现实生活中有什。
么价值和作用？
五．探秘甲骨文。
1.教师引导学生观察、阅读教材第34页的“资料卡”和“商朝甲骨文”的插图，帮助学生整理收集的资料。
2.教师补充介绍有关甲骨文的文字及**的资料。
3.师生共同对甲骨文距今的时间、甲骨文的地位、甲骨文与今天汉字的关系等问题进行总结。六．游戏“说文解字”
1.由同学依次到黑板前展示自己写好的“书法”作品，并读出所书写的内容。
2.由另外的同学指认出每一件作品的文字是哪一种文体的文字，再讲出每一种文字出现、存在的大致年代。
3.尝试由同学们介绍我们古代的每一种文字的有代表性的书法家。七．交流思考课本上“大嘴青蛙”的问题。八．总结。九．作业。教学反思。
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