阅读理解部分分析及备考方法。
重庆市万州高级中学高三英语备课组付佐执笔。
一、阅读理解部分分析。
一）2024年全国高考重庆试题阅读理解部分的特点：
1、把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。
历年来，阅读理解考查的内容主要有以下几种类型：①短文主旨；②文中细节；③深层含义；④推理判断；⑤猜测词义。
2024年全国高考重庆卷英语阅读理解考点分布如下表：
2、文章内容更趋现代化，贴近生活，贴近时代，贴近学生。
2024年重庆卷阅读理解部分各篇内容的主题如下表：
3、阅读量的变化不大，但阅读材料的语篇结构趋于复杂化，文字难度增大，叙述的顺序富于变化，隐含信息较多，需要处理的生词较多。
4、更加注重阅读理解的归纳，推理及运用知识解决问题的能力。
二）2024年和2024年阅读理解部分难度对比。
总体上讲，2024年阅读理解的难度高于2024年。
年与2024年阅读理解难度比较表。
注：难度系数的理想值为0.55，数值越大，难度越低。
从上表我们可以看出：2024年阅读理解的难度比2024年有明显增加，平均分自然也就低了。
年和2024年阅读理解题每篇难度对比。
从上表我们看出：2024年的阅读理解除了a、c两篇的难度比2024年略低以外，其余三篇的难度均高于2024年，其中d、e两篇要比2024年难得多。
年和2024年阅读理解题阅读量统计表。
2024年阅读理解部分的阅读量比2024年小，这当然不意味阅读理解题难度的降低。难度从文章的复杂结构，深层次理解，隐含信息，干扰选项的干扰力度等方面来体现。
三）对2024年高考试题中阅读理解难度的**。
由于2024年的全国高考英语试题（重庆卷）受到了包括国家考试中心的一致好评——被认为是在2024年试题基础上经过长足的进步发展成的一份比较成熟的试卷，因此，2024年的重庆试题阅读理解部分不指望会降低难度。相反地，由于本届学生使用的是新教材，新《大纲》对本届学生的阅读能力及词汇量的要求均高于以前。因此，我们认为，2024年全国高考英语试题（重庆卷）阅读理解部分难度会在今年的基础上稳中有升。
二、2024年高考备考方法。
一）教情、学情简介。
万州高级中学2006届有学生800多名，共12个教学班，其中文、理实验班各一个，没有补习班。任课教师6名。经过两年多时间的师生共同努力，我们很大一部分学生养成了良好的英语学习习惯，有比较扎实的英语基础，对英语学习有浓厚的兴趣。
然而，由于进校时学生的英语成绩就参差不齐，到现在，学生的英语成绩差距越来越悬殊；再加上越到后期，时间越紧，部分学生就越表现出对英语的轻视。如何提高学生英语学习的积极性以及帮助英语成绩较差的学生提高学习成绩，是我们面临的一个棘手而又急待解决的问题。
目前，我们还在处理第三册教材。对于教材，我们是这样认识的：教材上的内容经过专家精选，贴近时代，贴近生活，趣味性强，难易适度，是很好的阅读训练的材料；在阅读中复习学过的生词，在练习中巩固所学的生词，是记忆生词的好方法；在学习教材的同时，巩固复习相关的旧知识，也是一种很好的复习方法。
因此，我们决定不但要上教材的内容，还要上好。每个单元我们着重处理好的是两篇阅读文章和语法，练习册上的内容要做要讲，练习册上的阅读文章作为学生课后阅读练习。我们想力争在本学期一半多一点的时间完成教材内容。
我们选用的教辅资料主要是《英语周报》和《学海导航》。我们备课组的几位老师真正做到了资料统一，共同备课，有问题一起**，定期开展备课活动。我们学校其他学科的备课组还在学习我们备课组的经验，对搞好2006届的高考复习，我们充满了信心。
二）高考复习时间安排。
我们把高考前的复习分了以下几个阶段：
第一轮复习（2005.7—2006.1）
完成教材，以新带旧，夯实基础，做好知识准备；
第。二、三轮复习（2006.2—2006.4）
练字当头，运用为先，专项综合，做好能力准备；
考前复习（2006.5—2006.6）
查漏补缺，适应训练，培养信心，做好心理准备。
三）阅读理解的复习方法。
1、让学生明白阅读理解的重要性。
毫不夸张地说，高考英语试题对阅读能力的考查涉及到试题的各个部分。阅读理解和完型填空当然考查学生的阅读能力，短文改错同样要求学生对每句及整篇的正确理解，就是单项填空，也在考查学生对情景对句子的理解力。作文呢？
哪一句精彩的表达不是从大量的阅读训练中学来的？要告诉学生，提高阅读能力是提高英语成绩的关键！专家认为——事实上我们也有同样的感受——相对简单的短文改错和作文学生完成不好的原因是学生的阅读速度太慢，没有足够的时间来完成这两个部分。
草率处理的结果是可想而知的。因此，首先要让学生在思想上重视阅读训练。
2、阅读训练材料的选择一定要合适。
所谓“合适”，就是难度适中，长度适度，题材多样，贴近时代，贴近生活，趣味性强。过于陈旧，专业性强，生词量大的文章，既浪费时间，又效果不好，很容易挫伤学生的信心，使他们失去学习英语的积极性。
3、阅读训练要专门练，定时练。
现阶段各科都在抢占时间，而学生的态度一般都是语文外语为其他学科让路。如果把阅读训练布置为课后练习，可能少有学生问津。老师检查时他也可以随便说个答案，答错了，老师也不会怎样，当然就达不到练习的目的。
因此，我们应该在上课或上自习时专门抽时间给学生练阅读理解。就按高考阅读理解的要求，让学生在50分钟左右的时间内完成五段阅读理解。
4、教给学生必要的阅读技巧。
毫无疑问，阅读理解的能力是学生“读”出来的，不是老师教出来的，但应该教给学生做阅读理解试题时必要的技巧。首先，让学生学会如何处理不同类型的阅读理解试题，比如如何归纳文章的主旨大意，如何根据上下文猜测词义等等。其次，教学生如何读不同题材的文章，比如如何读议**，如何读广告性质的文章等。
最后，应该教学生如何在考试中快速做阅读理解试题。我们主张学生采用“至上而下”的阅读方式，所谓“至上而下”就是先看题，带着问题阅读，增强阅读的针对性，提高做阅读理解题的速度。
5、扩大词汇量。
阅读理解是要以一定的词汇量作保证的，没有一定的词汇量，阅读理解寸步难行，大量的熟悉的词汇也是快速阅读的保证。我们主张让学生在一定时间内强化记忆初中以来学过的单词，哪怕是只记意思也要复习一遍；再就是教学生利用构词法的知识扩大词汇量；在课外阅读中碰见的比较重要的生词和短语也有意识地介绍给学生。值得一提的是，要让学会忽略生词阅读文章，文章中有时出现的生词根本不影响对文章的理解，学生完全可以忽略不管，而不是看见生词就害怕，就想到电子词典。
6、扩大阅读量。
尽可能地让学生多读。《英语周报》上头版的阅读文章，第三册课本上的阅读文章都是很好的训练材料。只有多读，学生才能真正培养起对英语的敏感，学会用英语思维，更加熟悉英语的表达方式和习惯，从而真正地提高阅读能力！
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