2023年高考语文冲刺卷01（山东卷）答案。
一、（每小题3分，共15分）
1.【答案】b
解析】试题分析：注意炽（chì），庇佑 （bì）统读，“彩”侧重色彩，“采”侧重精神。
考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字能力。层级为识记a。
名师点睛】这是一道字音和字形综合考核的题目，字音的考核集中在多音字和形声字的考核，注意以义辨音，重点注意《异读词审音表》中列出的内容。字形注意同音词和形近字的写法。此题“炽”“庇”都是形声字，“采”“彩”“蜡”“腊”都属于形近字。
2．【答案】c
解析】考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用e。
名师点睛】这是一道近义词辨析的题目。近义词辨析注意从词语的褒贬、适用范围、情感的轻重、搭配的对象等封面辨析。如此题“熏染”侧重贬义，“标新立异”侧重“见解、主张”，巧夺天工的对象多为工艺品。
3．【答案】b
解析】试题分析：甲处起解释说明的作用应用破折号 ，乙处并列的两个层次应用分号，丙处是谓语的并列应用逗号。
考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达运用e。
名师点睛】这是一道辨析标点符号用法的题目，注意破折号的解释说明作用，分号表示分句之间的并列，并列的谓语不用顿号。
4． 【答案】d
试题分析】a不足为训：不能当作典范或法则。望文生义。
b南辕北辙：心里想往南去，却驾着车往北走，比喻行动和目的相反。对象不当。
c沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。不合语境。
d讳莫如深：将事情尽量深藏隐瞒，使外人不知。使用恰当。
考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用e。
名师点睛】本题考查正确使用成语的能力，其测试重点是：一感**彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。做好这类题需要注意以下几点：
①逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；②注意成语潜在的感**彩；③要注意成语的使用范围和搭配对象；④弄清所用的成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。本题中“不足为训”出自明·胡应麟《诗薮》：“君诗如风螭巨鲸，步骤虽奇，不足为训。
”训：准则，教导，规范。而不是训诫。
a项是说他在工作**了小问题不该训斥，应看主流，使用“不足为训”显然是望文生义。“南辕北辙” 出自《战国策·魏策四》：“犹至楚而北行也。
” 想往南而车子却向北行，比喻行动和目的正好相反。而b选项中说的是两种观点不同，显然对象不当。“沧海一粟” 出自于宋朝苏轼《前赤壁赋》中，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。
其含义是大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。而c项说是的相对来说“蚁族”只是一少部分，强调的是数量少，所以用在此处不合语境。
“讳莫如深”出自《谷梁传·庄公三十二年》：“何也？讳莫如深，深则隐。
苟有所见，莫如深也。”基本解释为原指事件重大，讳而不言。后指把事情真相隐瞒得很深。
d项说他把个人生活问题隐瞒得很深，成语使用正确。
5．【答案】b
解析】考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用e。
名师点睛】辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。
二、（每小题3分，共9分）
6.【答案】b
解析】试题分析：a项，“从周朝起至今”时间表述错误，“至今”属无中生有。c项，强加因果。
d项，分析错误，表述过于绝对，原文中说“从思想形态上说，儒家思想更多地属于北方文化传统，充满着先秦理性精神，道家思想更多地属于南方文化，充满着理想和浪漫气息”，用的是“更多地属于”，因此不能绝对化地表述成“完全属于”。
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解b。
7.【答案】b
解析】试题分析：b项“王逸《楚辞章句》说南方文化是一种巫术文化”分析错误，偷换概念，原文说“正如王逸《楚辞章句》中所说的‘楚人信巫’”，这只是陈述了一个信巫的事实，与“南方文化是一种巫术文化”是两个不同的概念。“南方文化是一种巫术文化”应该是作者的观点。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合c。
8.【答案】d
解析】考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。
三、（每小越3分．共12分）
9.【答案】d
解析】试题分析】本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。
d项“刑杀不称，**之深者”中的“贼”如解释为“盗贼”则是动词，与“民”词性一样，语法上讲不通；根据“刑杀不称”是“盗”的原因，所以“盗”应该活用作动词，意思应该是“残害”。
考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解b。
名师点睛】考查文言实词字意，一看语法结构，二看与上下文的关联。本题d项可以采用第一种办法，“刑杀不称，**之深者”中的“贼”如解释为“盗贼”则是动词，与“民”词性一样，语法上讲不通；根据“刑杀不称”是“盗”的原因，所以“盗”应该活用作动词，意思应该是“残害”。b项的“不益刑”中的“益”可以联系前面的句子“明君莅国立政，不损禄”进行理解，译为“增加”。
c项，“又不以私恚害公法”d项，“又不以私恚害公法”可以联系“不为禽兽伤人民，不为草木伤禽兽，不为野草伤禾苗”进行解决。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。
结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。
10. 【答案】b
解析】考点定位】理解常见文言虚词在文中的含义和用法。能力层级为理解b。
技巧点拨】理解虚词的意思和用法主要有两个途径，一看虚词在句中的位置，二看虚词前后词语的词性。比如本题是要求加点词的意义和用法相同的一组是，故可以看虚词的位置和前后词的词性是否一样。b项中两个“而”位于两个动词之间，且动作之间有先后顺序，故两个“而”都是连词，表顺承。
a项，两个“之”前后词的词性不同，前一个“之”后面是名词“子”，而后一句“之”后面是动词“知”，同时动词后面没有宾语，故这是倒装句式，这两个“之”的用法就不同；c项用“位置法”和“替换法”确定其可能的用法。“焉”字**性句子中的位置只有这样几种：（1）“焉”处于词尾，有动词词尾，有形容词尾如本题“少焉”，这类“焉”相当于词尾“然”——凡位置处于词尾且能用“然”来替换的都是词尾助词。
（2）“焉”处于句尾，有“代词”、“助词”、“兼词”三种用法，可用“替换法”区别出“代词”用法，如“犹且从师而问焉”（《师说》），以俟夫观人风者得焉”（《捕蛇者说》），这类“焉”相当代词“之”——凡位置处于句尾且能用 “之”来替换的都是代词，但本题“且加罪焉”显然不能只是用“之”代替，“且加罪之”缺少介词，添加“于”，因此为兼词。“焉”字处于句首 （或动词之前，因有时主语省略，为减少区分难度，统称为句首），有“疑问代词”、“疑问副词”两种用法。c项两句“者”都是特定代词，但意义不同。
“者“作代词时，一般附着在某一名词、动词、形容词、数词或由名词、动词、形容词构成的短语后，表示与其前面词语意义相关的人、事、物、时等等，情况比较复杂，要结合语境来翻译。“去其腥臊者而已”结合语境译为“……的（部分）”，而“此数者用兵之患也”，表提顿。d项“其可乎”，难道可以吗？
表反问。“其皆出于此乎？”大概是从这种情形产生的吧？
表揣测。解答虚词题的思路：①熟记意义和用法是解题的前提，了解课文出处并理解正确是成功的关键。
②检索该虚词的用法和意义。③辨认课内语句的出处和意义、用法。④放回原文，结合较宽的语境加以代入、确认。
11.【答案】d
解析】试题分析】本题考查文言断句。应先结合整体的语境弄懂大概意思，“晏子出公令趣罢守槐之役拔置县之木废伤槐之法出犯槐之囚”这个语段位于文章结尾，晏子劝谏景公之后发生得事情，即景公在纳谏之后的所作所为。然后再寻找断句的标志，一看名词，“晏子”“公”“役”“木”“法”“囚”，再看谓语动词“出”“罢”“拔”“废”“出”，且可以看出以“景公”为主语的几个句式是大致相同的。
考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解b。
名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：
①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。
（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：
“曰”后冒（：）哉”后叹（！）夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）耶”“乎”经常表疑问（？）也”“者”作用要停顿。
或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。如本题的专有名词“晏子”“公”，谓语动词“出”“罢”“拔”“废”“出”等等。
12.【答案】c
解析】考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。
技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
如本题c项“认为父亲虽该被处死，但不应因此伤害国君的大义，最终打动了晏子”错，应是“认为碰了一下树，就要治父亲的罪，这样做会伤害英明君主的道义”，这是打动晏子的原因。所以选项曲解文意。②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
13. 【答案】（1） “这样太过分了！我将替你向国君解说这件事。
”派人送她回家。（3分：“甚”；“言之于君”句式；“使人送之归”各1分）（2） 如果没有大夫您教诲我，我几乎要犯大错，从而危害到社稷。
（3分：“微”；“几”；“累”各1分。
解析】试题分析】第一句中，先找名词，比如“吾”“君”“之”；再抓重点词语，甚：过分；“言之于君”状语后置局即“于君言之”；使人送之归：派人送她回家。
第二句中，名词“大夫”“寡人”“社稷”，再抓重点词，微：可结合“微斯人吾谁与归？”《岳阳楼记》，译为：
如果没有；几：几乎；累：危害。
考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解b。
技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等，如本题“君”“大夫”“寡人”“社稷”；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译，例如“言之于君”状语后置局即“于君言之”；文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；例如：累：
危害。对古今词义大体一致的词语则“组词”；例如：几：
几乎；对特殊的地名、人名等要“保留”；如“君”“大夫”“社稷”。对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
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