试题分析。
一、（5题，共15分，每小题3分）
第1题。考点说明】重点考查考生对现代汉语普通话字音的正确识记，能力层级为a级。本题重点考查的是读音相近字的读音，同时兼顾考查习惯性误读字、多音字、形近字。
要求考生不能只抓住常见易错的字音，而要切实练好普通话，在比较中辨别，要注重考查普通话的读写能力培养。题中提供的均为常用字，其中大部分来自课本。
方法指导】对于这个考点要采用一个总的原则——音、形、义、词结合。因本题考查的都是常用词，所以在答题时可用排除法筛选，从备选解答中根据自己有把握的读音逐个排除不合题干要求的选项。
解析】a项中“粗犷”中的“犷”易误读成“kuàng”,是个习惯性误读字，应读“guǎng”， 和“旷日持久”中的“旷（kuàng）”读音不同。 c项的“嗔目”中的“嗔”应读“chēn” ，和“撑门面”中的“撑（chēng）”读音不同。d项中“迸发”中的“迸” 正确读音“bèng”；“屏气凝神”中的“屏”是个多音字读“bǐng”。
故用排除法筛选b
答案】b 第2题。
考点说明】考查识记现代汉语字形，能力层级为a。此类题设计的最大特点是将词语、成语、俗语放在一起考查，考查集中在音近字、形近字、音形相近字三种类型上，在词语的选择上趋向贴近生活，撷取经常用错的汉字，重视课本**现过的易用错的汉字（琵琶、怃然等）。本题重要考查音形相近字的辨识，兼顾词语、成语、熟语，大多来自课本。
方法指导】本题重点在于辨别容易混淆的同音字和形近字。因该题的考点设在音同兼形近的汉字上，有一定迷惑度。故答题时要仔细辨析，可以原有的知识、记忆、积累为基础，结合排除法和语素推断法来解题。
解析】a项“精粹”是精华、精细淳美的意思。“粹”， 形声字，从米，从卒，卒亦声。“卒”义为“极点”、“极端”，本义纯净米，形容纯净、精美，符合语境；“萃”，齐全，集聚，显然不符合语境，“精萃”应改为“精粹”。
故排除a项。b项中“赔理道歉”应写作“赔礼”。根据不同形旁的表意功能，可排除d项。
d项中的“元霄”则有明显错误，应写作“元宵”， 霄”字是“雨”字头，与天象、天降之物有关；“宵”从“宀”，在家里（凡间）熬夜，与“夜”有关， “宵”“ 霄”形近而音、义均相差甚远。用排除法得出c项为正确答案。要注意d项的“伶牙俐齿”的“俐”较难辨识，容易误写成“利”。
答案】c第3题。
考点说明】重点考查考生对实词的辨析，能力层级为d级。题型以同音词、近义词的辨析为主，所选实词多是生活中常见但又容易被忽视的词语；干扰点为其中字面意义和整体意义不一致的词语。考查重点：
辨析词语的确切含义、词义轻重、适用对象和范围、搭配、语法功能、感**彩、语体风格、语境义等。
方法指导】有些词语看起来意思比较接近，但这些近义词所表达的内容常有细微的差别，因此一定要理解词语的确切含义，比较其异同，这是解答此类试题的关键。
攻克近义词辨析题要从以下几个方面入手。对实词的辨析应从以下几个方面考虑：辨析近义词词义的轻重，辨析近义词的适用对象与范围（“溶化”“ 融化”），辨析近义词的情感色彩（“沟通”和’勾通”），辨析近义词的语体风格，辨析近义词的不同搭配（“喧闹”和“喧哗”）等。
解析】溶化：指固体溶解在水或其它液体里。例如：
“盐放进水里，很快就溶化了。”融化：固体(如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程。
在《现代汉语词典》中，“融”字有三种解释：（1）融化；（2）融合，调和；（3）流通。a项的语境是“冰雪”等在初春由自然状态下变成水，是一种自身的消融，而不需要其他的溶液去“溶”，故a项选“融化”。
“沟通”和’勾通”,人们容易混淆。两个词读音相同，字形相近，很容易错用。 “沟通”—使两方能够通连，一般多用于心理、情感、文化等方面的交流。
“。勾通”则用于坏人、帮派之间的暗中勾结、狼狈为奸，是带有贬义的词，两词在搭配对象和感**彩上完全不同。b项选“沟通”。
喧闹：喧哗热闹，多指环境热闹，是形容词。喧哗：
声音大而杂乱，多用于人。c项选“喧闹”。
答案】d 第4题。
考点说明】重点考查考生正确使用词语(包括熟语)的能力，能力层级为d级。“成语的正确运用”是高考语文试题的重点，年年都出，可见高考语文试题的社会语言导向。
方法指导】现实社会中，成语的运用往往出问题，不是望文生义，就是不知出处、**、适用对象、感**彩、语体色彩等。成语的运用要靠平时多积累。熟记其意义和用法。
另外还要注意适用范围和对象是否准确（瓜田李下），感**彩是否得当（巧舌如簧），与语境是否矛盾或重复，是否有语法错误等，切忌望文生义（瓜田李下、久假不归），并注意一词多义现象。
解析】a．巧舌如簧：像簧片一样能发出动听的**，形容能说会道，善于狡辩，含贬义。犯了“感**彩不当”的错误。
b．“瓜田李下”一词源于“瓜田不纳履，李下不整冠”，意指正人君子要主动远离一些有争议的人和事，避免引起不必要的嫌疑。属于适用对象不当。c．久假不归：
假，借；归，归还，原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还；后亦指迷途不知返。不能理解为“长期请假不回来”。 d．奔走呼号：
奔走：奔跑。呼号：
叫喊。一面奔跑，一面呼唤。形容处于困境而求援。
指引起人们的注意。成语使用正确。
答案】d 第5题。
考点说明】考查辨析语病的能力，能力层级为d级。
方法指导】辨析语病要从逻辑、语意（如d项）和结构两个大的方面来衡量自己的语言运用能力；要对六种主要语病熟练把握，并能在实际运用中迅速辨别；还应注意句中可能出现的标志词：两面词、否定词（如a项）、数量词、代词、关联词和并列短语等等；考生可采用提取主干法和造句法（如b项）来初步判别。有多重否定（如a项）或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。
对于句式杂糅的句子（如b项），先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。
解析】a项“切记不要”是双重否定，犯了“否定不当”的错误。b项句式杂揉，应为“解决了”与“问题”， 或者是“杜绝了了”与“问题的发生”。 d项句意不明，有歧义。
既可以理解为“日本在野党指责财务大臣的行为是极不负责任”，也可以理解为日本在野党说“财务大臣谈及**的行为是极不负责任的”。
答案】c二、（9分，每小题3分）
第6题。考点说明】筛选并整合文中的信息，能力层级为c级。
方法指导】在阅读的过程中根据阅读目的取舍信息的思维活动，捕捉和选取有效的、符合阅读目的的重要的语句，体会有关语句的隐含信息，舍弃无关紧要的内容。
b项可以从文中第。
一、二段找到；a项是“极可能源自上古时期”； c项“西汉”应为“东汉中期”，“东汉时已深受”应为“东汉中期后更加”； d项“新的看法”原文为“崭新的认识”，“儒家对围棋也有了进一步的认识”错，应为人们突破了儒家历来只重“六艺”的传统。
答案】b第7题。
考点说明】归纳内容要点，概括中心意思，能力层级为c级。
方法指导】解答此题时应先根据选项找到原文信息所在的位置，然后将选项与原文进行仔细比较，并结合上下文具体语境进行判断。
原文是“人们开始从生命意义上认识围棋的价值，就把围棋作为自觉的艺术追求和精神宣寄的工具，并把它纳入儒士必备的艺技”，变并列为顺承。
答案】c第8题。
考点说明】考查对文意的理解与分析，分析概括作者在文中的观点态度，能力层级为c级。
方法指导】考生在整体阅读中可以通过审读标题、寻找全文的中心句、概括文中重点段落的大意等方法，把握作者的观点态度。
b“盛极一时”指的是博累棋；c文中说“围棋本身具有娱乐、教育、竞技、交际等功能”；d、“只要……就……”改为“只有……才……”
答案】a三、（12分，每小题3分）
第9题。考点说明】本题考查理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为b级。“理解常见文言实词在文中的含义”这个考点是每年必出题目。
方法指导】要做好此类题目，一是靠平时多积累。二是要学会借助上下文语言环境进行推断，两者结合，则问题迎刃而解。
在初中我们学过诸葛亮的《后出师表》，熟悉“臣鞠躬尽瘁，死而后已” “臣本布衣，躬耕于南阳”的句子， “躬”,分别是“身体” “亲身、亲自”的意思；高中课文《诗·卫风·氓》里有“静言思之，躬自悼也”的句子，是“自身、自己”意思。《滕王阁序》里有“童子何知，躬逢胜饯” 的句子，是“亲身、亲自”的意思。当然，也有“稍微向前弯身，以表尊敬”意思。
把这些意思带入选文借助上下文语言环境进行推断，“弯腰”的意思显然不合语境。
答案】a第10题。
考点说明】理解常见文言虚词在文中的用法，能力层级为b级。
方法指导】出题项是找出“意义和用法相同的一组”。文言虚词的推断技巧：
第一要辨明词性，判定用法。看该虚词的词性，词性不同，用法肯定不同。同一个虚词在不同的语境中词性不同，其意义和用法也不同。
如 “乎”一般为助词，但在d 项“其闻道也亦先乎吾”(《师说》)中为介词，当“于(比)”讲。明确了句中虚词的词性，有利于考生准确判断虚词的意义和用法。
其实根据18个虚词的运用规律，很容易发现，尽管自己很难翻译出各个虚词的准确意义，但是只要根据句子的结构特征，不看原文都能做出来。例如a项的第一句的“而”字放在前后并列词语之间，这是明显的“并列”标志；第二句的“而”字放在状语和动词之间，这是明显的“表修饰”标志；
还有重要的一点，就是认定其一，代入定夺。就是先将试题中引自课本的文言虚词的含义译出，再将其代入选文中，就能判断其意义是否一致；同时，也可结合选文上下文以及课文的上下文，来判断它们的意义和用法是否相同。此方法尤其适用于“课内课外，两相比照”的命题类型。
如果考生对选自课文的句子中加点的虚词能够认定其意义和用法，就可以把这种“意义和用法”代入相应的试题中的语句，如果能够使其语意通顺，则可以判定为两句中加点虚词的意义和用法相同；反之，则不同。比如c项，“但以刘日薄西山”中的“以”，根据所学课本的文言虚词的含义确定是介词，“因为”的意思；把这个“意义和用法”代入“欲以代吴汉为大司马” 中，其语意不通顺，由此判定为两句中加点虚词的意义和用法不相同。
a项，“以为华而少实”中的“而”是连词，表并列；“我腾跃而上”中的“而”表修饰。c项，“但以刘日薄西山”中的“以”，是介词，“因为”的意思；“欲以代吴汉为大司马” 中的“ 以” 是介词，“用”的意思；d项，“其闻道也固先乎吾”中的“乎”表比较，“比”的意思；“兴皆固让，安乎里巷”中的“乎” 相当于“于”，表地点。 b项中的“为”， 都表引进对象，可以翻译为“替”“给” ，意义和用法相同。
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