作者：祝加伟。
**：《中学物理·高中》2023年第04期。
1立足基础，有所创新。
2012浙江高考物理卷给人的感觉是，试题不难，考查的内容都集中在核心模块、重要知识点上，力学、电磁学占绝对比重。没有陌生的模型结构，考试内容与平常教学的重点内容比较合拍，没有明显的超纲题，基本功比较扎实的同学解题应该还比较顺畅的。
2注重实践，考查新颖。
两道实验题将实验环境以**的形式展现，增加了实验考查的真实感。21题考查的“测定玻璃的折射率”实验，不仅考查了常规的光路图的画法、玻璃砖折射率的计算，还考查了玻璃砖不同表面的折射现象。这要求我们不仅要引领学生在实验室认真的按照规范实地操作，完成实验课的教学内容，还要充分利用实验器材对实验进行拓展，提高学生的动手能力、分析能力、以及创造能力。
22题实际是课本上“**弹簧弹力大小与伸长量的关系”和“**求合力的方法”组合而成的，考查了描点法作图、弹簧秤的读数以及作图法求合力。考查了基本的实验思想和操作技能。二个实验要求学生画四个图，这使得实验的考查更加接近实际的操作，更加真实的考查了学生的综合能力和素养。
3联系实际，贴近生活。
试题考的都是些常见的模型，但试题的呈现并不单调，每个模型都是在实际的情景中展现，例如16题：用手握住较长软绳的一端连续上下抖动，形成一列简谐横波；23题：为了研究鱼所受水的阻力与其形状的关系，小明同学用石蜡做成两条质量均为m、形状不同的“a鱼”和“b鱼”；24题：
将喷墨打印机的喷口靠近上板下表面，从喷口连续不断喷出质量均为m、水平速度均为v0、带相等电荷量的墨滴；25题：为了提高自行车夜间行驶的安全性，小明同学设计了一种“闪烁”装置。19题：
用绝缘材料做的笔套与头发摩擦后；这些表述方式让学生感到考试题目与实际紧密联系，生活气息较浓，不是空洞无源的。
4关注民生，注重评价。
17题是一道与节能相关的估算题，只要学生注意到我国家庭户数的数量级，就能选出正确的答案了。在有限的题目中，放一道不需要物理过程的分析、几乎没有物理解题方法的考查的试题会让好多人不理解。但这也体现了出题者的良苦用心。
国家大力畅导“节能减排，科技创新”，作为教育教学的指挥者，高考命题也彰现出它的社会责任感，即关注社会、关注民生。引领广大教师、学生关注能源问题，培养节约能源的习惯，树立投身新能源开发的理想。从这一角度上来讲，17题是一道立意深远的好题。
25题是一个导体棒在磁场中旋转的模型，学生都很熟悉，但是习题的考查并不简单：
前三个小题考查了感应电动势与导体棒长度的关系、画等效电路图、路端电压的时间图象。这些问题都是针对学生的常规能力进行考查的，学生比较熟悉。最后一个小题是“装置能否正常工作？
并对设计方案提出评价”.题目的答案是开放的，回答得越多越好，但需要对方案进行评价，这种答题形式让很多学生不适应，因为平常的习题训练使得学生习惯了一个问题一个确定答案，突然遇到这样开放性的问题就束手无策了。如果我们平常教学能够跳出题海战术，多培养学生的**性学习能力，解题时不是到答案就终止，而是能在结论的基础上展开适当的拓展和讨论，这对提高我们学生的评价能力会有很大的帮助。
当然试题中也存在一些有争议的地方，笔者例举出来，大家共同商榷。
第19题用金属做成一个不带电的圆环，放在干燥的绝缘桌面上。小明同学用绝缘材料做的笔套与头发摩擦后，将笔套自上向下慢慢靠近圆环，当距离约为0.5 cm使圆环被吸引到笔套上，如图1所示。
对上述现象的判断与分析，下列说法正确的是。
a.摩擦使笔套带电。
b.笔套靠近圆环时，圆环上、下都感应出异号电荷。
c.圆环被吸引到笔套的过程中，圆环所受静电力的合力大于圆环的重力。
d.笔套碰到圆环后，笔套所带的电荷立刻被全部中和。
正确答案a、b、c
其中b选项的表述有些歧意，“圆环上、下都感应出异号电荷”在这里会产生两种理解：（1）圆环上、下都感应出电荷了，且这二个面上的电荷性质相异，一正一负；（2）圆环上、下都感应出电荷了，它们性质相同，都与笔套上的电荷性质相异。出题者的意思是第一种，但是不少学生理解成第二种，结果造成了b答案的漏选。
这种失误主要是对出题者的意思理解不清楚造成的，也不全是学生的责任。如果在表述的时候写成“圆环上、下分别感应出异号电荷”可能会避免学生的误解。所以作为高考题对题目的表述一定要慎之又慎，坚决杜绝表述的歧意对学生的干扰。
第20题为了测量储罐中不导电液体的高度，将与储罐外壳绝缘的两块平行金属板构成的电容器c置于储罐中，电容器可通过开关s与线圈l或电源相连，如图2所示。当开关从a拨到b时，由l与c构成的回路中产生的周期的振荡电流。当罐中液面上升时。
a.电容器的电容减小。
b.电容器的电容增大。
回路的振荡频率减小。
回路的振荡频率增大。
试题解答处于两块平行金属板间的不导电的液体相当于电介质，液面上升，电介质的介电常数ε变大，则电容c变大，周期变大，振荡频率减小。所以答案为：b、c.
此题的表述、答案的设计以及图示没有任何问题。
我们以本校高三某一物理班学生（市平均中等偏上水平、一轮复习电场部分刚结束）来做解题测试，发现正确率高达80%，作为选择题的最后一道，如此高的正确率确实有些不太正常。再让学生写出分析判断过程，在回答正确的学生中居然有82%的解释是：液面上升，正对面积s增大，所以电容c也变大。
由此可见，高达65%的学生用错误的思维得到了正确的答案。究其原因，主要原因是旧知识引起的干扰。苏科版选修3-1册33页课外阅览里有如下内容：
图3是测定液面高度h的电容式传感器原理图。在金属芯线外面涂上一层电介质、放入导电液体中，金属芯线和液体构成电容器的两个极。液面高度发生变化时，引起正对面积s发生变化，从而使电容c发生变化。
测定c的变化，就可以知道液面高度h的变化。
此题也常见于各种试题与资料中：
如图3是一种测定液面高度的电容式传感器的示意图。金属芯线与导电液体形成一个电容器，从电容c的大小变化就能反映液面的升降情况，两者的关系是。
增大表示h增大增大表示h减小。
减小表示h减小减小表示h增大。
学生的知识储备是“液面上升，正对面积增大，所以电容增大”.
高考命题者目的就是打破这个思维定势，将导电液体改成了不导电液体，本意是考查学生对“液面上升，电介质的介电常数增大，电容增大”的理解。由于在公式c=sx（]εs]4πkdsx）]中ε、s均处于公式的分子项中，很多学生题目都没有看得清楚，只看到液面就根据印象选择出b、c两项，由此可见，此题的考查并未达到命题者想要达到的效果。
总评稳中有变，变中有创新，难度适中。2012高考物理浙江卷试题对当前高中物理教学的实际情况进行了系统的考查，试题没有出现偏题、怪题，试题文本内容整体顺畅。考查内容一方面立足于教科书，突出主干知识的考查，注重考查学生的所学知识与能力。
另一方面更加体现“三贴近”：贴近现实、贴近社会、贴近考生生活实际，重视对学生的物理方法和能力考查，注重理论联系实际，虽然有些争议的问题，但瑕不掩瑜，2012高考物理浙江卷一份值得大家深入研究和学习的好试卷。
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