2012初升高九年级化学试卷分析。
喀左县教师进修学校荆立华。
一、试题分析。
试卷整体难易程度适中，题目灵活多样，充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与**性，主要表现在以下几个方面：其一，试题注重对化学基础知识的考查，注意在具体情景中考查学生对物质分类、分子、元素、质量守恒定律、金属的活动性顺序等基本概念、原理的理解、认识、应用，避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。其二，试题注重学生能力和素质的培养，设计了一些具有一定综合性、开放性的试题，突出对学生思维能力、创新能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力的考查。
其三，试题注重联系生产、生活和社会实际，让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣。其四，试题注重对化学实验能力的考查。其五，试题难易程度适当，体现素质教育对学生的要求。
二、试卷分析。
本次考试命题严格遵守学校会议精神，试卷中的题目设置基本上是按2023年考试说明的要求来设计的。内容比例也符合考试说明要求。有关内容见下表：
题型比例。试卷结构。
2023年中考化学试题全卷共设五大题，24道小题。试题的难度设置，是从基础题开始紧扣教材基础知识结合运用，每一类题目都按呈坡度上升设置。若与往年的试卷比较，各大题中传统题目较多缺乏灵活性，不利于考察学应用知识解决实际问题的能力；但也有一部分与实际相联系的题目，其思维层次与角度的变化较大，增加了试题的开放程度，而且试题内容较为新颖，依然保持了较好的区分度。
实现了强调联系实际，体现化学学科思想，考基础、考思维、考素质、考创新的意图。
题量与题型题量与题型保持相对稳定，选择题12题，填空4题、简答4题、实验3题、计算1题，学生的文字阅读量不大。
一）卷面分析。
1、试卷分析样本选取情况。
本次试卷分析选取试卷共三个考场90份试卷，总体看包含了好、中、差三个层次，对比明显有很好的代表性。
2、样本卷答题总体情况分析。
纵观整张试卷的答题情况做一下分析：
1题：考察两种变化，所用图示基本上是教材中的是一个基础问题，学生完成的较好。
2题、21题：考查的是实验操作。2体的得分率较高21题却不尽人意，从中可以说明，一方面教者注重试验基本操作所以选2得分较高；
一方面学生的语言表达能力、归纳总结能力有待提高。
6题：对物质名称或俗名、化学式和物质类别的判断。学生对化学式的掌握尚有差距，部分学生把氧化铁(fe2o3)和氧化亚铁(feo)混淆以至于选a，因为是单选题，所以不再往下看故而造成失分。
3题、4题、5题、7题、8题、11题都属于基础题，都是对教材值得归纳总结的辨析，失分的主要原因是学生不认真或是对知识的学习不到位。
13题是考察化学用语得分偏低，其原因是混淆符号的含义与符号中数字的涵义。离子、化合价相关知识部分学生有欠缺。序号书写不规范。
15题：考查物质的组成、构成及能量变化。学生对物质宏观上由元素组成，微观上由分子、原子构成的叙述理解不清，应用混乱失分严重。
19题：它涉及到生物、物理化学是一个综合性较强，开放性较大的问题，但是总体难度并不大体现素质教育的要求是一个很好的问题。
20题：物质间的转化，试题提示四种物质均含有自然界中物质种类最多的元素。间接告诉学生含碳元素，认识到这一切入点问题迎刃而解。
但学生的得分情况却差强人意，化学方程式不配平、化学式错误、物质用途错误。说明学生对教材的知识接受太差。
22题、23题：是实验**。22题主要考查金属活动性知识，同时考查学生语言组织能力。
24题；计算题。是学生答得最差的一个题零分率达到42.2%。究其原因可能有二，一是时间不够未完成；二是未掌握好根据化学方程的计算。如是后者说明学生解决问题的能力有待提高。
二）、存在的问题及原因。
1、基础试题的得分率偏低。有可能对教材的重视程度差，过多重视平时试题的难度，忽视了基础训练。
2、化学实验、实验设计能力较差。其原因是不重视或懒于实验教学，把演示实验、学生实验改为讲实验，把学生**过程改为讲解过程或假**真讲解，学生缺乏动手机会，所以在操作题、**题中学生缺乏感性认识，知理而不明理，不会迁移和运用，没有真正形成形成解决和分析问题的能力。
3、学生的计算能力有待提高。可能是教师平时训练不到位，计算题的解题过程不规范；平时缺乏对学生解题方法的的指导导致学生分析问题、解决问题能力偏低。
三、教学建议、措施。
1．加强规范性教学。从本次阅卷情况来看由于学生的不规范答题失分情况较严重。
2．严格学生审题关。学生由于读题、审题失误的情况也是很突出。
3．加强概念或知识的内涵教学。从学生答题的过程中可以看出学生对一些概念仍然停留在死记的层面上，没有能从理解运用的层面去理解和运用相关内容。
4．训练要过关，特别是学生的计算能力要到位。这次分析可以看出学生解题能力太差，应该在今后的教学中加强训练。注意培养学生良好的审题习惯、规范的答题习惯和沉着冷静的心理素质等。
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