份工作反思

10月份工作反思。

梁春明。短短一个月过去了，针对本月课时内容较多，时间较少的特点，我在教学工作中能及时调整，在认真做好长假孩子的收心工作的同时认真完成教学任务，现将本月教学工作内容反思如下：

亮点：1、该放手时必须大胆放手。

如：教学比的基本性质时中，我由除法的“商不变性质”和“分数的基本性质“就能自然而然的联想到是否也存在着“比的基本性”。对此，我没有束缚学生的思维，而是顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法小心验证，最后确切地得出了“比的基本性质”。

在“大胆猜想——小心验证——得出结论”这一过程中，我尽量地放手给学生，让学生自主课堂，步步深入，而教师只在关键处起点拨作用。这样，整堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感足，理解和记忆也就自然较为深刻。

2、及时纠正学生在学习中的“创新产物”。

在教学了分数乘法的基础上又学习了分数除法和加减法混合运算的计算题，我原以为这部分知识很简单。呵呵！没有想到，错的人还真不少。

我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型，主要有以下三种：一是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时也约分，而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算通分的笑话。

二是不能灵活运用运算定律来使计算简便，特别是分数乘法分配律的相关计算，原先的整数小数的基础就不够好的学生，碰到分数更是一塌糊涂啦！三是一般计算题和简便计算题混淆，将不能用简便方法的也给你发明个“简便”方法出来，哎，真拿他们没办法呢！

针对这些现象我采取了以下措施：一、引导学生回顾分数乘法和加减法的意义，追溯求本，理解各自的意义；二、联系分数乘法和加减法各自的计算方法，并采取针对性练习（即数不变、运算符号改变）；三、复习整数、小数的与之相关的简便运算，并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理，辅之对应练习；四是加强审题的训练，让学生学会判断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，因为这些错误类型几乎都是由他们所创。

3、注重化抽象为直观。

教学解决分数除法应用题时，能指导学生通过绘画线段图来分析题目，让学生通过观察线段图的方式强化理解用过“求一个分数的几分之几用乘法计算”来列方程，或者求“这个数”时用除法计算。同时也可以强化分率与数量的一一对应关系。并根据关键句说出数量关系。

4、作业布置与批改整改：通过9月份的批改作业的整改，孩子们的数学，及完成作业的态度已经有所改观，本月继续延续上个月的方法。同时对于平时的课堂检测和周末作业也开始进行了简单的分层布置。

部分c类生在检测中拿到了100分，能自己独立完成周末作业了，可看出学生在学习上已经开始有信心了。

不足：1、在教学一个数除以分数内容下课后，一位学生问我：“老师，一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数？

”这句话引起了我的反思。是啊！一个数除以分数的算理还没有讲清楚呢？

新教材的设计没有算理的教学，只是通过猜想、尝试、验证、归纳一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果相等。忽视了算理的教学，这种学生只知其然而不知其所以然。原来在旧教材中是通过画线段图让学生来明白算理，更注重算理的教学忽视猜想、尝试、验证、归纳这种数学思想的渗透。

要让学生真正理解，还是不能丢线段图。

2、教学中有时为了完整教学环节，而省略了一些公式的推倒过程，使学生学习变成了死记硬背的过程。如在教学《圆的周长》时，没有很好的引导学生理解圆周率的由来，而是直接抛给学生去预习、去读、去记。

3、教学时一些关键点，重点强调不到位。例如，在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有就是对求比值的方法以及比值的表示方法介绍得不够到位；还有因为时间原因，课堂总结和延伸处理得比较急促、粗糙。

努力方向：1、旧教材的优点不能忘。特别是利用线段图帮助理解、解决分数应用题。办法虽老，但绝对好用。

2、备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。要努力突出每一课的教学重点和难点，对于概念性的内容更要做到让学生理解它的由来，不能让学生概念不清、不能让学生死记硬背。

4、对于六（3）班的孩子的点评要到位，评价要合理，对六（2）班的孩子而应该多鼓励，多表扬，提升他们学习的信心。多发觉他们身上的闪光点，多找几个点带动全班。

份工作反思

份工作反思

份教学反思

份教学反思

其他用户还读了