一。七年级下1-6单元字词解。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。
骊歌：告别的歌。
徘徊：在一个地方来回走。比喻犹豫不决。
讪笑：讥笑。
狂澜：巨大的波浪。
崎岖：形容山路不平。
炽痛：热烈而深切。
嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
谰语：没有根据的话。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
鲜为人知：很少有人知道。
鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部精力。
妇孺皆知：连妇女小孩都知道，表示众所周知。孺，小孩。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
群蚁排衙：这里指整齐地排列着。衙，衙门。排衙。原指旧时官署陈列仪仗，全署属吏依次参拜长官的情状。
迥乎不同：很不一样。迥，差得远。
警报迭起：课文中指国民党当局蓄意杀害闻一多的信号多次出现。迭，屡次。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
亢奋：极度兴奋。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
本色当行：做本行的事，成绩非常显著。
颦蹙：皱着眉头。
粲然：笑容灿烂的样子。
叱咤风云：形容威力极大。
尽态极妍：使仪态和丽质最充分的显示出来。
毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
告罄：指财物用完。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
崔巍：形容山高大雄伟。
阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象。这里指一种压抑、沉闷的气氛。
生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。维，是。谷，穷尽，指困境。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。筹，筹码，计数的用具。
石破天惊：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大的惊人。
剽悍：勇猛，强健。
慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜地前往。
窥伺：暗中观察情况。
创痍：创伤。
阔绰：豪华奢侈，排场大。
观瞻：具体的形象给人的印象。
庇荫：遮挡阳光的树木等。
遒劲：雄健有力。
相得益彰：指两个人或两件事情互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。
三。七年级下册课课复习与训练。
第6—7课复习与训练。
语文基础]一、词语的积累。
读音易错字。
踱叟钥匙哽哺惩罚滋长。
书写易混字：祈祷狂澜宛转巅澎澜喧郝。
词语解释。山巅：山顶澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪宛**曲折流转。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西哺育：比喻培养。
滋长：生长宛**这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。九曲连环：一个套着一个的串环，比喻一个接着一个互相关联的。
二、背诵默写。
1、有感情地朗读课文，体会文中的爱国主义情感。
2、查找关于黄河的著名诗句。
1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
[阅读理解]
一、课文重点与能力要求。
一）、把握文章的主题。
二）、品味关键词句。
、关键词的理解：①表现文章主旨的中心词语。②揭示课文内容或句子意义的关键词语。③用得贴切、富有表现力的词语。
、关键句的理解：①描写生动或运用修辞手法的句子；②表现文章中心或主题的句子；③含义深刻的句子；④地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。
确定理解哪些句子后，同样要教给学生理解句子的方法。
3、理解句子的主要方法有：①抓关键词语理解。如对含义深刻和运用修辞手法的句子的理解。
②联系上下文理解。如对总起句、总结句、过渡句的理解。③结合课文有关内容理解。
如对课文中心句的理解。
三）、情感朗读课文。
原文内容1.正确、深入的理解2．深刻、细致的感受 3．丰富、逼真的想像。
停顿 1．生理停顿、2．语法停顿、 3．强调停顿。
手法特色。1、直白抒情，风格豪迈的写作手法。
2、用环境描写来衬托中心的写作手法。
2、 以小见大的写作手法。
写作表达]一、片段写作指导。
1．设想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。
2题目设计为《最后一课》之后》。
紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：
“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！
”…普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。
二、作文构思指导。
主题：与众不同的老师。
提示] 本文要围绕老师的生活选材，围绕关键词语选择“与众不同”的事情来反映“与众不同的老师”。还要注意从正面立意，选择能够突出老师新思想、新观念、新做法的事例来写。如果写任课老师可选择能突出老师“与众不同”的教学方法的材料，如果写班主任老师可选择能表现老师管理班级的新方法的材料。
写作时应选择典型事例，从多方面反映老师的“与众不同”。所写应尽量用新颖的方式，与众不同的写法。语言应流畅、风趣。可适当运用对比的手法。
思考与练习]
双基强化。一给下列加点字注音：
叟钥匙哽哺惩罚滋长。
二、结合语境解释加点词语：
1）“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”
2）、“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”
3）“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
三、阅读理解。
木笛。南京乐团招考民族器乐演奏员，其中有一名木笛手。
应试者人头（cuán）动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦**大师，这位丹麦来的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来，探身者说：“木笛，有请朱丹先生。”
声音未落，从一排腊梅盆景之间丫起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦**大师。
大师什么也不说，口袋是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接近卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇并歉疚地说：
这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么？”
朱丹说：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子？”
朱丹说：“南京大**纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考官鞠了一躬。再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大**死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙光萌动，像蓓蕾初（zhàn），像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竟然是一去孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支有组织的队伍。
坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。顷刻之间，雪下大了。
雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷在为记忆擦拭锈迹。伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦**大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”
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