4 古代诗歌四首。
步骤一创设情境导入新课。
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁发展得最有成就？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
步骤二自学互研自我感悟。
1．自读五首诗歌，扫清字词障碍。
2．结合背景领会诗歌表达的感情。
3．提出不懂的问题。
步骤三合作**交流展示。
目标导学一赏析《观沧海》】
1．作者简介。
曹操(155～220)，字孟德，沛国谯县人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2．背景介绍。
汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3.体裁简介。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
4．多**显示诵读节奏，把握四言诗的诵读节奏。
诗歌节奏可以按音节兼意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/竭石，以观/沧海。
5．借助注释，疏通诗歌内容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：竦、峙，都是耸立的意思。
萧瑟：形容风吹树木的声音。
幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。
合起来说“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。
6．全诗是以哪个字展开来写的？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
7．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
8．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是想象，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。
9．小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
10．背诵全文。
目标导学二赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》】
11.作者简介。
李白(701～762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。
12.解题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄(？
～约756)，唐代著名边塞诗人，字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，降职。
龙标，在今湖南洪江西，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。
13．听范读，朗读全诗，读准字音、节奏。
14．细读品味。
1)“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。
“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。
2)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。
15．试举例说明情景交融的艺术手法的运用。
诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。
16．小结：诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。
目标导学三赏析《次北固山下》】
17.作者简介及解题。
王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年(唐玄宗开元元年)出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口(今镇江，即北固山所在地)，接着东行去苏州。此诗当于此时写成。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。
次，这里是停宿的意思。
18．初读诗歌。
1)听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
2)多**展示朗读，要求学生跟读。
19．细读诗歌。
1)诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天。此景为尾联抒情铺垫。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
2)哪些诗句直接表达了思乡之情？
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
20．悟读。
1)“潮平两岸阔，风正一帆悬”写了怎样一幅景象？
阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
2)说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。
海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。
21．背诵诗歌。
目标导学四赏析《天净沙·秋思》】
22.作者简介及解题。
马致远，号东篱，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。
在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。
23．朗读这首小令，想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情。
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。
唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
24．背诵这首小令。
步骤四总结课文拓展延伸。
目标导学一总结写法】
观沧海》采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了作者的豪情壮志。
次北固山下》采用寓情于景、景中含理的写法，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。
天净沙·秋思》运用了传统的寄情于景的写法，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄情于景，想象丰富，语言含蓄凝练。
目标导学二拓展延伸】
请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？(王建《十五夜望月寄杜郎中》)
露从今夜白，月是故乡明。
杜甫《月夜忆舍弟》)
步骤五当堂演练达成目标。
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