第一单元生物与环境。
第一课时设计种子发芽实验。
教学目标：1.通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；
2.经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件；
3.了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点：能设计种子发芽的实验。
教学难点：会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备：设计实验用的**。
教学过程：一、引入：
1.引导学生阅读p1上的文字。
2.谈话引入。
师：“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好吗？”
二、**内容：
1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1）让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。）
3）改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：
少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）
2.讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论：
1）你想研究什么问题，你打算怎样做？
2）你猜想做的结果会是怎样？
3）像你那样做是改变了什么条件？
4）哪些条件是没有改变的？
5）改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？
3.确定研究的问题，并写出实验计划。
1）小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。
3）引导学生阅读教材上的举例和**，弄清内容要求，然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
教学后记：第二课时种子发芽实验。
教学目标：1.通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；
2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；
3.培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。
教学重点：交流实验计划。
教学难点：修改实验计划。
教学准备：种子发芽实验盒（每盒两格），注有“1”、“2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录**。
教学过程：一、引入：
师：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？”
二、**内容：
1. 交流实验计划。
请一个学生向大家报告他的实验计划。
教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。
再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。
大家发言，补充完善。
2. 配备实验装置。
认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。
明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。
准备实验盒；
把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；
往纸巾上滴水；
用手按出一个小洞种进绿豆。
3. 猜测实验结果。
猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。）
猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。
讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。
4.观察记录实验现象。
阅读观察记录表上有哪些项目。
让学生说说怎样记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
坚持做好观察记录，写观察日记。
教学后记：
第三课时从实验中获得信息。
教学目标：1. 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；
2. 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；
3. 会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。
教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。
教学准备：汇集数据、得出结论用的**。
教学过程：一、引入：
师：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”
二、**内容：
1. 汇集数据，对数据进行处理。
1）汇集各组数据。
2）看看收集的时间数据是否一样？
3）讨论数据为什么会不同，该怎样处理？
2. 分析数据，得出结论。
1）各实验小组报告实验数据，每人在**中做记录。
2）分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。
3）“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。
4）综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。
3. 扩展与思考。
1）让学生说说p7的四项内容。
2）填好植物生长需要的条件。
三、全课总结。
师生评价各小组的数据记录。
四、课后拓展。
继续观察绿豆的生长并做好记录。
教学后记：第四课时秋冬季的生物。
教学目标：1. 通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应环境的变化；
2. 学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；
3. 学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。
教学重点：观察动、植物怎样过冬。
教学难点：会做资料收集，明确观察对象。
教学准备：观察秋冬季的生物记录**。
教学过程：一、引入：
师：“春天，蝴蝶的卵变成了小毛虫，小树长出了嫩叶，嫩叶正好是小毛虫的食物。到了夏天，小树变了，小树开了花，小毛虫长成了蝴蝶。小毛虫、小树随春、夏季节的变化发生着变化。”
问：（1）一年中气候怎样变。
2）春天，小毛虫和小树是什么样的？小毛虫从**来？
3）夏天，小毛虫和小树是什么样的？
4）从春天到夏天，气候发生了什么变化？如果小毛虫不变，它还有嫩叶吃吗？
二、**内容：
1. 说说我们对九月里的植物、动物有哪些了解。
1）九月里，小树怎么样了？蝴蝶怎样生活？
2）冬天呢？蝴蝶怎样过冬？小树怎样过冬？明年春天还有小毛虫吗？
3）别的植物、动物怎样过冬？九月里它们怎样生活？
师：“现在已经是秋天了，冬天很快就要来临了，让我们去了解秋冬季里的动物和植物发生了哪些变化。”
2. 观察秋冬季的生物。
1）猜测这些植物、动物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化。
2）说说自己知道的植物、动物过冬的故事。
3）我们可以选择哪些植物、动物进行长期的跟踪观察？
4）指导学生看教材上记录表，明确怎样观察、记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
选择一种常见的动物、植物进行跟踪观察。
教学后记：第五课时动物的栖息地。
教学目标：1. 通过分析鱼、蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工气息地做知识、材料方面的准备；
2. 通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观潜移默化地影响学生。
教学重点：会比较鱼和蚯蚓的生活需要和生活环境。
教学难点：找出鱼和蚯蚓的是生活环境的相同和不同。
教学准备：建立气息地需要材料的记录**。
教学过程：一、引入：
师：“我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢？我们对鱼和蚯蚓的生活知道些什么？”
二、**内容：
1. 交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么。
1）让学生逐一列举生活在鱼和蚯蚓周围的各种生物及非生物。
2）小组活动：区分哪些是生物，哪些是非生物。
3）让学生阅读资料，知道鱼和蚯蚓周围的各种物体就是它们的生活环境。
4）让学生说说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系。
2. 比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同。
1）鱼和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？
2）鱼和蚯蚓的生活环境有什么相同和不同？
3）讨论鱼和蚯蚓的身体构造与它们的生活需要、生活环境有怎样的关系。
3. 为建立人工栖息地做好知识、情感、态度、价值观方面的准备。
1）对照资料，在记录表的左栏中写出自然栖息地里有些什么，在右栏中写出建立栖息地所需要的材料。
2）学生填写建立栖息地需要材料的记录表。
4. 了解科学家怎样观察动物。
1）说说我们所了解的关于科学家观察动物的事情。
2）介绍法布尔、珍妮古德尔等科学家研究动物的事例。
3）师：“我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动？从中我们能学习到什么？”
三、全课总结。
四、课后拓展。
准备建立鱼和蚯蚓栖息地的材料。
教学后记：第六课时建立栖息地。
教学目标：1. 经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程；
2. 通过观察栖息地内生活的鱼和蚯蚓，增强学生对动物研究的兴趣；
3. 学习观察动物行为的方法。
教学重点：会建立鱼和蚯蚓的栖息地。
教学难点：选择观察内容制订观察计划。
教学准备：纸盒、水槽等建立鱼和蚯蚓栖息地的资料。
动物观察研究记录表。
教学过程：一、引入：
师：“同学们，能说说你了解的动物园里大熊猫、猴子的栖息地、养鱼场、养虾池或学校附近的其他养殖场所，为了满足动物的生活需求采取的措施？这些地方的动物生活得怎么样？
动物健康、鱼虾产量高说明什么？动物不健康、鱼虾产量不高说明什么？”
我们要为动物建一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活。）
二、**内容：
1. 建栖息地。
让学生说说准备怎样为动物建一个好的栖息地，需要什么材料？
建好栖息地后，讨论以下问题：
1）怎样给本组的栖息地做上标记？
2）栖息地放在**？
3）怎样进行每天不间断的记录？
4）怎样分工合作给动物喂食、保持栖息地洁净、管理好栖息地？
2. 选择自己感兴趣的内容进行观察。
通过了解可以进行的观察活动内容，使学生进一步明确建立动物栖息地目的。讨论：
1）你对哪一项观察内容感兴趣？
2）你还准备选择教材提示。
以外的什么内容进行观察？
3）猜测你准备观察的动物在你选择的观察方面会有怎样的表现？
三、全课总结。
四、课后拓展。
继续观察本组建立的动物栖息地的变化。
教学后记：第七课时记录动物的特征。
教学目标：1. 学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
2. 学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
3. 学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点：用图画记录动物的特征。
教学难点：学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
教学准备：几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓。
教学过程：一、引入：
师：“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。”
二、**内容：
1. 看科学家的记录。
1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
科学家运用图画记录了动物的什么特征？
科学家怎样运用图画记录动物的特征？
科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
2. 说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关动物的资料。
教学后记：第八课时观察到了哪些特征。
教学目标：1. 能以**的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物特征；
2. 能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反应。
教学重点： 会设计实验方法研究栖息地里动物对环境变化的反应。
教学难点： 观察到动物的特征。
教学准备：动物特征记录表。
动物实验设计记录表。
闪光灯（或大功率白炽灯）、生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水。
教学过程：一、引入：
师：“通过对动物的进一步观察，我们有哪些发现？下面我们来整理观察到的动物特征。”
二、**内容：
1. 交流整理观察到的动物特征。
1）交流各自在**活动中的发现。
2）按照教材中所列举的项目对观察中的发现进行整理。
3）总结在观察活动中的发现。
2. 设计实验研究动物。
选择本组有兴趣研究的问题，设计实验。
3. 扩展。
讨论：气温降低了，我们会多穿衣服。这时，鱼和蚯蚓的行为会有什么变化？在什么温度条件下，它们开始发生变化？
三、全课总结。
四、课后拓展。
继续观察栖息地的动物。
教学后记：第九课时 “原来是相互关联的”
教学目标：1. 通过比较鱼、蚯蚓和人的相同行为，整合前8课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的；
2. 增强环境保护的意识。
教学重点：了解动植物的身体结构与生活环境的关系。
教学难点：找出动物的形态、习性与它们生活环境相互关联的地方。
教学准备：香蕉、松树、仙人掌叶的实物或**；天鹅、白鹤的**。
教学过程：一、引入：
展示香蕉、松树、仙人掌的实物或**。
师：“你们认识这些植物是什么植物吗？知道香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系吗？我们这节课来研究一下。”
二、**内容：
1. 讨论香蕉、松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系。
1）比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？
2）香蕉、松树、仙人掌本来生长在什么地方？
3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
2. 讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。
1）向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。
2）找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。
3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。
4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？
板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。
3. 找相互关联的地方。
1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在**中，进行比较。
2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？
三、全课总结。
四、课后拓展。
观察我们生活的环境。
五年级上册科学
五年级上册科学 测量我们的肺活量 教案 五年级上册科学 测量我们的肺活量 教案 摘要 身的健康负有责任。重点难点 分析比较我们的肺活量，肺活量的大小可能与上什么因素有关 教学准备 5l油瓶一个 水槽 有刻度烧杯或量筒 胶带 吸管 记号笔 电子肺活量测量仪 教学过程 一 游戏引入。教学设计意图 以比赛...
五年级上册科学
青岛版科学五年级上册基础训练答案。1 地球内部有什么 我想研究的问题 1 地球内部有什么？2 我们怎么知道地球内部的情况？3 地球内部的结构特点。4 地球内部的运动对我们的生活有什么影响？观察实验 地球内部有什么？我的猜想 有石油 煤 矿产 岩石 泉水等 我的交流 地球内部有煤有石油 地球内部有地下...
五年级上册科学
五年级上册科学1 2单元测试卷 40分钟 一 填空题 30分。1.对于每一个生物来说，周围的一切都是它的环境。环境因素很多，就其性质来说，可以分为非生物因素和 非生物因素包括 温度 水 空气 土壤等，包括同这种生物有关系的其他生物。2.当阳光照射到一个不透明的物体上时，光会被物体和吸收。3.食物链中...